Recuerdo de un abuelo

¡ Una gran enseñanza !

A primera hora de la mañana de ayer, recibimos en el aula a D. Antonio, el abuelo materno de Álex. Él vino a contarnos recuerdos de su infancia, era una de las actividades de nuestra propuesta didáctica para trabajar el Día Universal de la Infancia ( 20 Nov), coodinada desde el II Plan Estratégico de Igualdad entre hombres y mujeres del centro.

Ha sido una gran experiencia en donde hemos disfrutado tanto alumnado como las Seños, pero me consta que aún más a nuestro querido abuelo Antonio. Os cuento...

D. Antonio llegó al cole a primera hora de la mañana, acompañando a la fila a su nieto, espero pacientemente a que todo el alumnado del centro subiera y con mucha educación y prudencia, esperó a que yo le llamara e indicara que podía entrar en el aula. Esta discreción y educación me ha gustado mucho.

Alex es el encargado de presentar a su abuelo

Una vez en el aula y estando el alumnado ya preparad@s con sus sillas para escuchar al abuelo. Saludamos al entrar y el abuelo se colocó en el sitio preparado para ello. Álex fue el encargado de presentar a su abuelo: "Os presento a mi abuelo Antonio, él ha venido a contarnos cosas de cuando estaba pequeño".

El abuelo comenzó diciendo que estaba muy emocionado y algo nervioso por estar allí, sobre todo porque quería hacerlo bien. El grupo comprendió ese sentimiento, ¡ ell@s ya saben de emociones !.

Sutilmente nos traslado unos 60 años atrás, en donde era un niño de casi la edad de Álex e iba a un colegio solo de niño, su maestra se llamada Dª Rosita y nos habló del desayuno que daban en el colegio : leche en polvo que tenían que hacer allí mismo y ellos, ordenados en fila y con una tacita de metal, esperaban el turno para que le dieran la leche. Por la tarde, su maestra partía queso a partes iguales y les repartía una cuña a cada uno.

Nos habló de los juegos en las calles de Motril, algunas de las calles estaban asfaltadas, las del centro sobre todo, el resto de callejuelas eran de tierra y es donde los niñ@s jugaban con huesos de melocotón que en ocasiones, iban al mercado a por ellos. También jugaban a las canicas, a las bolas o bolíndros que había de hierro, de arcilla, de cristal... y sobre todo jugaban con un tejo o piedra de ladrillo, la cual lanzaban para sacar trocitos de cartón, colocados en un triángulo dibujado en el suelo.

Nos habló del buen comportamiento en los colegios y en las aulas, del respeto a las maestras y maestros.

Nos explicó que antes los niños y las niñas no estaban juntos en las aulas, sino que había clases de niños y clases de niñas, es más, colegios de niños y de niñas. Hablamos también de los pizarrines en clase.

D. Antonio dió vida de nuevo a dos preciosas poesías que yacían en su cabeza desde casi que era niño. La primera nos hablaba de los sentimientos de un caballito de cartón y la segunda, nos transportaba a las vivencias de un mundo al revés, con mucha ironía.

En clase el día anterior habíamos preparado una serie de preguntas para hacerle al abuelo, todas ellas referidas a los juegos de su infancia, a su colegio, ... fue respondiendo con calma y paciencia a cada una de ellas.

Nuestro querido abuelo, portaba en las manos un sobre mediano de color amarillo. El alumnado lo había visto desde el inicio, pero nadie preguntó, supieron esperar y atender. Entonces llegó el momento en el que el abuelo comenzó a sacar unas fotografías muy antiguas. Su hija Mírian y él las habían preparado dias anteriores. Y comenzó a enseñarnos y a explicarnos una por una.

Observamos el gran parecido entre nieto y abuelo a la misma edad.

Nuestro abuelo Antonio ( porque ya se ha ganado nuestro corazón ) nos habló de su familia, de su madre Dolores y su padre José ( Pepe), eran seis hijos, tres hermanos y tres hermanas. Sus padres tenían un cultivo de claveles en la Vega de Motril y algunos arboles frutales.

Su casa era una casa familiar, como las de antaño, en una casa " ni muy grande ni muy pequeña", vivían los seis hij@s, el matrimonio y dos abuelos. Diez personas en una casa de tres habitaciones. Había dormitorios con dos camas. Nos enseña fotos de ese tiempo y nos enseña fotos de su hermano José y él en el colegio, una preciosa foto a pie del Cerro de la Virgen, ...

Antonio forma una bonita familia junto a su esposa Loli y a sus dos hijas. Hijas que tienen un referente como padre maravilloso y me consta que una magnifica madre también. Referentes para ellas, un espejo donde mirarse y aspirar sin lugar a dudas a ser como ellos.

Para terminar, tras unos 45´de actividad. Le he dicho al abuelo que enseño a mi alumnado a ser agradecid@s, para ello me tienen que ver que yo soy agradecida y le agradezco su tiempo, cariño, recuerdos y atención a mi alumnado. Es el momento en el que Álex me entiende con la mirada y se levanta a buscar un Cariñograma que le teníamos preparado al abuelo. Es un corazón con el nombre de todos los niños y niñas de la clase y un mensaje cariñoso y de agradecimiento detrás, copiado por su nieto.

Nos despedimos del abuelo no sin antes invitarle a que volviera y a decirle que aqui tenía su aula.

Y sentado en el Sillón de los Abrazos, dí permiso para que ejecutaran su Gran Abrazo.

Acompañé al abuelo a la puerta de clase, al hall del colegio, le devolví su paraguas y su chaquetón y le sentí tremendamente agradecido y emocionado.

Muchas gracias de nuevo D. Antonio y esto del D, es que a mí en mi escuela me enseñaron a decir de D. a las personas mayores y mostrarle asi mi respeto y mi cariño.

Mural del día universal de los derechos de la infancia 2019

Justificación

El 20 del noviembre conmemoramos el aniversario de la Convención sobre los Derechos de los Niños y de las Niñas, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas, y ratificada por España el 30 de noviembre de 1990. En Andalucía, la Ley andaluza 1/1998, de los derechos y la atención al menor declara este día como el Día de la Infancia en Andalucía.

Estos derechos deben ser reconocidos a todos los niños y niñas sin excepción alguna ni discriminación por motivos de sexo, discapacidad, etnia, idioma, religión, origen social o posición económica u otras condiciones, ya sean del niño, niña o de su familia. Todos y cada uno de los derechos de la infancia son inalienables e irrenunciables, por lo que ninguna persona puede vulnerarlos o desconocerlos.

Agradecer a Elisa, una madre del cole que nos ayuda siempre con los murales, a partir de la idea que le doy, ella nos hace las ilustraciones para que el alumnado las coloree. ¡ Gracias !

Lema : “Educamos dando alas “

El lema es de una página de Unicef, donde se plantea un enfoque como el que tenemos en nuestra Escuela Infantil, donde se le da importancia a la educación en derechos de infancia, trabajando para afianzar la identidad del alumnado, la mejora de su autonomía, de su autoconcepto y autoestima.

Educando desde los afectos, en un clima de aula donde prime el respeto, la ayuda y la confianza entre todos los compañeros y las compañeras, sentando las bases de valores como la responsabilidad, el respeto, la democracia, el espíritu crítico, la empatía y el diálogo entre otros .

Objetivos:

El objetivo del Día Universal del Niño es recordar a la ciudadanía que los niñ@s son el colectivo más vulnerable y por tanto que más sufre las crisis y los problemas del mundo.

El motivo de esta Celebración: Defender los Derechos de los niños y niñas de todo el mundo. Este día mundial recuerda que todos los niñ@s tienen derecho a la salud, la educación y la protección, independientemente del lugar del mundo en el que haya nacido.

Dedicar un día internacional a la infancia también sirve para hacer un llamamiento mundial sobre las necesidades de los más pequeños y para reconocer la labor de las personas que cada día trabajan para que los niños y niñas tengan un futuro mejor.

Para esto sirve la Celebración del Día de la Infancia, por lo que no escatimemos en dedicar tiempo, actividades, trabajo y esfuerzo en ello.

Si queremos construir sociedades cambiantes, plurales, libres y democráticas, es necesario que aprendan a estas edades, el respeto al otro/a, las normas de cortesía, de convivencia. Debemos animarles a participar activamente en el aula, facilitándole herramientas, recursos y espacios en su entorno como lo es su aula y su escuela.

¿ Para qué conmemoramos este día?

Para proteger los Derechos de la Infancia y conseguir cambios reales en la vida de millones de niñ@s , como lleva haciendo por ejemplo UNICEF desde hace décadas.

Conceptos clave: participación infantil, derechos de la infancia, convivencia, resolución de conflictos, desarrollo de competencias, autonomía personal, responsabilidad, ciudadanía, espíritu crítico, democracia, innovación.

Temporalización: 18- 19- 20 de Noviembre

TAREAS:

¿ Qué se puede hacer para promover, defender, proteger los derechos.?

Lo primero es que tenemos las Seños que Conocer los Derechos de la Infancia e ir trabajando en Clase en Asambleas y en diferentes momentos los derechos que consideremos más se asemejan al momento o los que creamos que nuestro alumnado va a comprender mejor, como puede ser por ejemplo : Derecho a JUGAR, derecho a una Familia, a una vivienda digna, a Educación, a la Sanidad, a tener una identidad…

Son unos días en los que podemos Colaborar más los niñ@s entre nosotros, conocer las realidades de otros niños y otros países, para que sus derechos sean también reconocidos y garantizar su bienestar y desarrollo.

Sugerencias didácticas:

Durante estos días vamos a realizar una serie de tareas de forma secuenciada y con la finalidad de la Fiesta del Día de la Infancia como Producto final. Ni que decir tiene que esta temática la vamos a trabajar transversalmente a lo largo del curso.

1-Hacer un Cariñograma : Un corazón individual con una palabra cariñosa, para regalar a otro niño/a de otra clase. Asi la clase número 1, regalará a la clase número 2 y ésta a la número 3 y así sucesivamente hasta la clase número 9 que regalará a la número 1. Se puede hacer para regalar a otro niño/a de la clase o incluso podríais hacerlo también voluntariamente a los padrinos/madrinas.

2. - Invitar a las familias, abuel@s, padres ,… a clase a que vengan a contarnos un Recuerdo de su Infancia. Será algo agradable que podemos retomar del pasado y traerlo a la actualidad, comentarlo, debatirlo y volver a sentir alegría junt@s por ese recuerdo y sobre todo aprender de él. O pueden hacernos una breve biografía de su vida. El alumnado de 5 años pueden hacerle una entrevista, que previamente habrán preparado con su tutora.

3.- Siluetas

Vamos a crear siluetas a tamaño real que colgaremos en las paredes. Podremos hacerlo por mesas, como un trabajo en equipo. O puede hacerse una niña y un niño por aula, es decir, en vez de 4 siluetas pues 2.

El objetivo es que representen a niños y a niñas y describan como se ven ellos mismos/as o ven a otros niños/as. Pueden usar palabras importantes en sus vidas para expresarse y hablar de sus sentimientos y emociones.

Cuando terminemos las siluetas, podremos colocarlas por los pasillos del colegio, los halls de las diferentes plantas, el patio…potenciando la Diversidad de nuestro alumnado y fomentando la Solidaridad, Autoestima y Sororidad entre niños y niñas.

6.- Canción

Derecho a Jugar - Cantajuegos

7.- Trabajamos los Derechos por clases : Cada clase se va a centrar en un Derecho y lo va a trabajar más en profundidad. El alumnado de tres años, acorde con su proyecto, puede usar historias y cuentos en los que se vean destacados los Derechos de la Infancia, para una mejor comprensión de los mismos.

8.- Decoración Mural

Hacemos un mural conjunto en donde el alumnado de las clases vaya poco a poco saliendo a colorear algún motivo, letra o detalle de ese mural, como han hecho en otras ocasiones. Aprenden a trabajar en equipo. Aprenden a esperar, a pintar lo que le han dicho que coloree, a ayudarse, a tener cuidado con el mural, etc.

9.- Peldaños de las escaleras

Aún hay peldaños sin decorar podemos ir pensando en completarlos a partir de ahora hasta final de trimestre o de curso. Podemos hacer los lemas de estas propuestas o con titulares de lecturas que nos hayan emocionado, que hayamos aprendido y queramos recordarlas.

10.- Fiesta Común Opciones

1º.- Bajar a las 11.00 h del día 20 de Noviembre para cantar y bailar conjuntamente la canción. La posición será en U, como venimos haciendo últimamente, ya que la evaluación siempre es positiva porque el alumnado presta más atención en ese momento.

2º.- Actividad por niveles en el Aula de Psicomotricidad. Ej.- En 5 años veremos el Corto de Lengua de Signos, un programa del 20 N para niños y niñas sordos y oyentes. Lo comentamos y trabajamos entre las tres aulas el tema, de forma común e intranivel.

· Videos

Amnistía Internacional nos proporciona una serie de material didáctico disponible para Educación Infantil

3 años : Todos Somos Iguales - Deni y los Derechos de las Niñas y los Niños

https://www.youtube.com/watch?v=pSlvjizi0NQ

En Enredate.org de UNICEF, nos ofrecen una serie de actividades para trabajar los videos sobre los derechos de la infancia de Pocoyo. https://www.youtube.com/watch?v=yRbEx59-fHQ

4 años : Con Babel, Amanix y Capitán Solidario celebramos este año el Día Universal de los Derechos de la Infancia. Los tres forman parte de los Mini Guardianes de los Derechos: 12 personajes con los que aprenderemos lo que significan los derechos a la Identidad, la Protección, la Igualdad o el Juego.

https://www.youtube.com/watch?v=uO3x3hLIcLY

Realizado con Lengua de Señas Argentina y emitido por la señal Pakapaka. Es un programa para chicos sordos y oyentes. https://www.youtube.com/watch?v=H03kXK_PE8E

5 años .- Educar dando alas Unicef https://www.unicef.es/educa/participacion

El semáforo emocional nos ayuda a gestionar las emociones

Nuestro Semáforo de las Emociones es una actividad que hemos hecho hoy en clase. Con esta herramienta de Inteligencia Emocional, pretendemos ayudar al alumnado a aprender a controlar y gestionar sus emociones. En otras ocasiones hemos usado un Semáforo de las emociones pero para toda la clase, en esta ocasión hemos hecho uno individual.

Se suele usar o al menos, yo comencé usándolo para gestionar las emociones negativas como las Rabietas, para controlar la Ira o el Miedo. Con el tiempo, la experiencia y la formación, aprendí que no hay emociones negativas ni malas, sino que hay emociones y el alumnado las va a vivir, lo que tengo que hacer es darle recursos para gestionarlas como si fuese un juego.

Semaforo de las emociones de Alexandra

Es un Semáforo especial de las Emociones porque lo hemos inventado en clase. Si bien es cierto, que esta actividad la aprendimos hace tiempo cuando comenzamos a formarnos en Inteligencia Emocional, la hemos recordado recientemente con otra formación en centro que estamos haciendo con una maravillosa Psicóloga Infantil, llamada Alicia Martín, a través del CEP ( Centro Profesorado de Motril). Ella nos ha recordado algunas de las actividades que sabíamos y nos ha mostrado otras muchas muy interesantes otras para llevar a cabo en las aulas.

Es un Semáforo que nos indica la Emoción y cómo podemos pasar de una emoción a otra. E incluso nos indica según ellos y ellas verbalizan, la intensidad de la emoción. Así por ejemplo, podemos sentirnos enfadado o sentirnos muy enfadados, según cómo sea en dibujo de la boca y los ojos del círculo rojo. Y vamos a ir pasando de una emoción a otra. No se pasa en un momento, sino que como todo en esta vida, necesitamos nuestro tiempo, cada uno/a el suyo.
Con el color Rojo aprendemos a Parar, con el color Ámbar/Amarillo a respirar y pensar para pasar al color Verde y solucionarlo.

Aplicamos el funcionamiento del semáforo, así pasamos al Ámbar o Amarillo respirando y observando que la calma va llegando a nuestro cuerpo y nuestra carita va también cambiando, la expresión de esa emoción.

Llegamos así a la Serenidad, a la Alegría ,.. que sería la carita verde, en el que nos volvemos a encontrar bien. De igual forma, según como expresen la carita, pues pueden sentirse contentos/as, muy contentos, alegres o muy alegres, según cuanto se abra la boca.

Hemos comenzado a hacerlo con la Seño Encarni y luego la Seño Carmen Mari que ha venido al aula a hacer el apoyo, pues lo hemos terminado.

Pero las clases de Infantil son tan maravillosas que siempre hay muchas cosas más .

1.- Una alumna llamada Mar, ha dicho que donde ella vive hay un botón para que el semáforo cambie de color más ràpido. Entonces hemos incorporado ese botón a nuestro semáforo. Ese botón, puede ser un amigo o amiga del aula, que a modo de Mediador, nos ayude a identificar esa emoción, Lo hemos dibujado abajo y la Seño nos ha escrito la palabra para que nos acordemos.

2.- Otro alumno de nombre Sam, ha dicho que en Inglaterra hay semáforos que tienen un botón y emiten sonido, es para ayudar a las personas que son sordas. Entonces hemos incorporado ese botón de sonido que es la Voz de la Seño cuando nos calma, la música de relajación, el "clinnnn" de los platillos o los sonidos mágicos de los cuencos tibetanos. Asi que también lo hemos incorporado.

India usa con esmero la regla

Y hoy hemos aprendido con mucha ayuda, paciencia y valor, a usar una regla. La Seño nos ha explicado cómo se usa y poco a poco hemos hecho el rectángulo que necesitabamos para nuestro Semáforo.

En estos dias hay algunos alumnos /as que no están asistiendo a clases por problemas de salud. Por lo que si bien es cierto, estás actividades se pueden trabajar con un número menor de alumnado que usualmente.

Para el alumnado que ha faltado, le hemos preparado su ficha, para que cuando vuelvan, lo volvamos a recordar y ellos/as hagan el suyo. Esto es a diario, en las Asambleas o en algún momento de la dinámica de aula que creamos conveniente parar y observar nuestro Semáforo o bien colectivo o individual.

Esta es la ficha que se ha preparado para el alumnado que no ha asistido a clase en estos dias. Es un modelo que se pude usar para otros niños y niñas de otro colegio

Percha de coger : cariño, besos, alegría...

Cerca del quicio de la puerta de clase, hay estratégicamente colocada una percha y justo enfrente de ésta, hay colocada otra percha. Son las llamadas "Perchas de las Emociones ". Ambas son de madera y con motivos infantiles, de colores y muy atractivas para el alumnado de estas edades.

Cada una de ellas tiene una función. Simbólicamente y a diario, cada alumno/a va a ir colgando en una de las perchas lo que quiera "DEJAR" fuera de clase, como por ejemplo: la tristeza, la rabia, el enfado, la ira, ... y va a "COGER" de la otra percha, aquello que él o ella piense que va a necesitar ese día como por ejemplo: la palabra, la calma, la alegría, la ayuda, etc.

Percha de dejar: la rabia, el aburrimiento, la tristeza...

Esta actividad requiere un poco de tiempo a la entrada de clase. Es como la de Los Saludos. Se puede hacer esperando la fila en el pasillo o también hemos probado con más tranquilidad y considero que el resultado es más positivo, una vez que han dejado las mochilas y colgado los chaquetones, cuando están sentados en las mesas y antes de ir a la Asamblea, pues hacen la actividad saliendo por mesas. Así creo que tienen más tiempo para pensar en lo que están haciendo.

He encontrado en internet, una entrada en el blog de Alberto Barranco, que desde su humilde punto de vista, como él bien escribe en su libro "Descodificando Emociones", ha compartido con nosotros estas 9 perchas:

1 Percha del Perdón: Es aquella que todos necesitamos para poder perdonar a aquellos que nos ofenden teniendo en cuenta que el primer perdón debe ser a uno mismo. ¡Perdónate y podrás perdonar a los demás!

2 Percha del Aprendizaje: Es aquella que recoge todos los procesos vividos y los convierte en aprendizaje de vida por muy duros que hayan sido. Somos capaces de convertir lo malo en bueno cuando queremos mejorar y avanzar.

3 Percha de Superación: Aquí nos encontramos con una percha necesaria como la que más, todos nos superamos día a día, sólo hay que tenerla bien llena para utilizarla en momentos de caída y recordar que podemos con todo lo que queramos poder.

4 Percha del Entusiasmo: Es tan vital, tan reconfortante, tan útil que es una de las principales valedoras de cualquier movimiento en nuestras vidas. ¡Con esta percha al fin del mundo!

5 Percha del Cariño: Os emplazo a tener esta percha muy presente en todo momento, porque tanto vosotros como los que os rodean la vais a necesitar. ¡Sin cariño nos encontramos vacíos!

6 Percha de la Seguridad: Hay muchas personas que no la tienen y no la usan, pero es clave para poder continuar con nuestra mejora. Todos debemos tener la propia seguridad interna antes de esperar que otros nos den seguridad. No podemos dejar en manos externas nuestra propia seguridad. Así que con esta percha nos acordaremos de trabajar nuestra propia seguridad a diario.

7 Percha de Sonrisas: La percha de la vitalidad, la que nos ofrece un sentido en la vida, la que provoca con una sonrisa que los demás sonrían, la que provoca que un momento bajo se ilumine con el brillo de una sonrisa. Es simplemente la percha sonriente J

8 Percha del Optimismo: Clave para encauzar cualquier momento de tu caminar, clave para afrontar tus miedos, caídas y barreras. Con esta percha todo se ve de otro color.

9 Percha del Amor: Si no te amas a ti mismo tampoco puedes esperar a que te amen, si no te cuidas tú no puedes cuidar a los demás. Cuando tú te amas eres capaz de amar al resto. Con amor en tu alma todo es más fácil.

Texto extraído del libro "Descodificando Emociones"de Alberto Barranco

En el aula educamos desde los afectos, tenemos muy presente la Inteligencia emocional y la gestión de emociones, así como todo el bagaje que llevamos ya en materia de igualdad, sin olvidad la música y el movimiento, el acercamiento a la lectura y a la escritura funcional y significativa. Es un aula en donde se educa desde el corazón y con el corazón.

Por lo que el momento de despedirse de sus familiares, hacer la fila para entrar en el aula, colgar sus chaquetones y echar las mochilas a las vagonetas del tren, son momentos que requieren calma, tiempo y cariño.

Lo siguiente que hacemos es sentarnos en la alfombra de cuadrados de colores, cada niño/a se sienta en uno aleatoriamente, formando un óvalo de forma que tod@s nos veamos. Nos sentamos por mesas, es decir, primero viene por ejemplo la mesa del dinosaurio carnívoro, luego la del dinosaurio volador, la del dinosaurio marino, etc

Las rutinas generales en el aula antes y durante la asamblea son :

1.- Una vez sentad@s los lunes nos “Pasamos” un beso unos a otr@s , nos saludamos y nos deseamos feliz semana, el beso da la vuelta y vuelve.

Ej.- Mar : Buenos día Nacho, feliz semana.

Nacho : Buenos días, feliz semana Mar.

2.- Solemos empezar cantando las canciones en inglés y en español de buenos días.

3.- Recordamos las normas de aula en inglés y español.

4.- Pasamos lista. El encargado/a pasa lista con ayuda que necesite de la Seño y usando los nombres y apellidos en mayúscula que tenemos en la Asamblea.

Controlamos la asistencia anotando los niños por un lado y las niñas por otro que no han venido a clase y ponemos su nombre en la lámina de la casita. Trabajamos el proyecto del “Nombre” y es una actividad importante. Primero contabilizamos cuantos niños y luego cuantas niñas. Solemos sumarnos para comprobar que nos da el número 25 que es el total de alumnado que hay en el aula. También usamos una ficha plastificada y con velcro para poner el número de niños y de niñas que hay en clase y que han faltado. Estamos contando y comparando cantidades. Anteriormente lo hacíamos con fotos y en esta ficha ya pasamos a usar los números.

5.- Día de la Semana y Calendario.- Cantamos la canción de los días de la semana y buscamos la grafía del nombre del día que es hoy y el número que corresponde. Si es lunes pues sabemos por cual empieza la semana, lo cogemos y lo pinchamos en una ficha que hay preparada para poner el día. Si es miércoles por ejemplo, pues tenemos que recordar el día anterior ( vecinos ) para ir descubriendo el dia de hoy. Están todos los números a modo de recta numérica y los nombres de los días de la semana en el tablón de anuncios y en orden.

También buscamos el mes en el que estamos. Éste hay que cambiarlo solo una vez al mes y el resto de los meses están ordenados y visibles en un lateral del tablón de anuncios. Los leemos todos los día. En 4 años usaba pinzas y palitos, en tres años las manos con los dedos, ahora en 5 estoy usando ya directamente la grafía de los números.

6.- Tiempo atmosférico.- Para ello tenemos otra ficha plastificada y con un círculo donde hay un puntito de belcro. En ella está escrita diferentes palabras como : sol, nubes, lluvia, viento,… y en ese círculo, donde vamos a poner el dibujo que corresponda al tiempo que observamos que hace. El niño/a busca el dibujo del sol, el del viento o el de la lluvia para ponerlo en su sitio correspondiente. Y comentamos brevemente el tiempo que hace ese día, porque cada niño o niña puede sentir el tiempo de forma diferente, es decir, para uno la mañana puede estar algo fresca mientras que para otro puede hacer algo de calor. Comentamos y quien decide al final es el encargado/a. Diferenciamos también que el nombre es Sol, pero el adjetivo es Soleado; o decimos que hay lluvia pero es un día lluvioso que es el adjetivo.

Ej.- Hoy ha amanecido nublado pero seguro que a lo largo de la mañana sale el sol y hace mucha calor. ( Cada uno/a dice una frase diferente y creada por ellos).

En 4 años hacíamos un registro de tiempo atmosférico de todo el mes. Es una ficha con una tabla de doble entrada y el encargado/a ese día hacía el dibujo ( sol, nuble, lluvia…) que correspondía al tiempo y en el cuadradito del día correspondiente. Este año lo hemos comenzado a hacer ahora en el mes de octubre.

7.- Estaciones.- Siempre anotamos también la estación en la que estamos, de esta forma nos ayuda a escribir palabras funcionales y significativas para el encargado ese día que es quien estructura la fecha y la escribe con más o menos ayuda de la Seño y siempre en mayúscula.

De forma que el encargado o encargada de hoy, diría: Hoy es viernes 11 de octubre, hace un día soleado y estamos en la estación del otoño.

8.- Planificamos la jornada .- Tenemos 4 ilustraciones con el 1º, el 2º, el 3º y el 4º. Son los cuatro momentos en los que dividimos la jornada escolar. Son ordinales y ell@s saben que es el orden en el que vamos a hacer las tareas en esa mañana o si hay alguna fiesta especial o alguna visita al aula…

El 1º es el momento de entrada al aula, asamblea, pasar lista, ver el calendario, tiempo atmosférico,… y ver por dónde vamos del proyecto por ejemplo. O realizar la sesión de psicomotricidad, la sesión de inglés o de estimulación lingüística,…

El 2º momento es el trabajo individual, por mesas de trabajo hasta la hora de lavarse las manos, desayunar e ir al patio.

El 3º momento es cuando suben del patio, nos aseamos y hacemos la relajación.

El 4º momento es la última hora de la jornada, es cuando hacemos jardinería, trabajo por rincones, usamos las tablets, hacemos los murales colectivos, elegimos las lecturas para llevar a casa, etc. Dependiendo del día de la semana, tenemos una actividad u otra.

Las rutinas con el número protagonista

En 4 y en 5 años seguíamos el orden de la lista para trabajar el Nª protagonista, de esta forma el que se encargaba de comenzar esta actividad era el niño/a que le correspondía por lista de clase ese número que era a la vez el encargado de aula ese día.

1.- Lo primero que hacemos es identificar el número protagonista y repasar su trazo con el dedo. Para ello usamos los moldes de cartulina y los moldes con agujeritos para coser.

2.- Luego buscamos el nombre de ese número. Comenzamos por la mayúscula y cuando ya la hemos trabajado un poco, pues pasamos directamente a copiarlo o escribirlo también en minúscula.

3.- Después copiamos su nombre en la pizarra. Lo hacemos también con las letras adhesivas tanto en la pizarra como en una mesa, para esto usamos la Mesa de la Paz, del Rincón de las Emociones, porque es una actividad que compartimos y que nos ayudamos.

4.- El siguiente paso es poner el número usando las manos fotocopiadas.

4.- Luego ponemos tantas pinzas como indique ese número protagonista. E incluso la pinza con el número escrito.

5.- El siguiente paso es identificar la cantidad. Tenemos un molde de huevos en donde tenemos los números escritos y vamos poniendo tantas bolitas de colores como número indica. También en el tren/ coche, en el que ponemos tantos pasajeros como nos indica el número. Y lo vamos dejando todo junto en la Mesa para que se vaya recordando todo.

6.- Identificamos el número protagonista con las manos (patrón de los dedos), con un dado y con un dibujo.

7.- Tenemos las casitas y entonces ponemos a su amigo en la casita de al lado.

8.- Reconocer con los signos de “mayor que”, “menor que “ e “igual que”, a los números contiguos. Usamos palos para formar el igual o los ángulos para esta actividad.

9.- En la recta o cinta numérica vamos a ir reconociendo ese número.

10.- A veces hemos hecho cuenta hacia atrás, usando el dibujo de “Frog” una ranita que es la mascota de uno de los rincones. Ahora podemos usar un Dinosaurio o un Cangrejo.