Cartelería colegio

         El aprendizaje del arte y la cultura en los centros educativos constituye una de las estrategias más poderosas para la construcción de una ciudadanía intercultural.

          La presencia del Flamenco en el sistema educativo a través de las diferentes áreas del conocimiento contribuye a la inclusión,  al desarrollo integral y pleno del alumnado, además de favorecer la valoración, apreciación y respeto por este arte que ha experimentado un extraordinario desarrollo, siendo accesible, además, para una parte de la ciudadanía para la que era desconocido, según la orden del 7 de mayo de 2014, por la que se establecen medidas para la inclusión del Flamenco en el Sistema Educativo Andaluz.

       La valoración social del Flamenco y el rango que este ha alcanzado como manifestación cultural deben tener su reflejo en el sistema educativo en Andalucía, por lo que es necesario planificar actividades acordes a unos objetivos y una temporalización adecuada para trabajar este día en las aulas y los centros educativos.

     Las instrucciones de la Junta de Andalucía, nos indica que todos los centros públicos deben celebrar ese día y si coincide con un día no lectivo, se traslada al día lectivo inmediatamente anterior, asi nosotras este año lo celebraremos el lunes 16 de noviembre.

        Por todo ello, en nuestro centro, desde la coordinación de los distintos planes y programas del centro, se plantean las siguientes actividades y objetivos para la celebración de este día.

2. RELACION CURRICULAR

       El Artículo 5 del Decreto 100/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Infantil Comunidad Autónoma de Andalucía, nos establece los objetivos de la etapa. Relacionamos con esta propuesta los siguientes:

b) Participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas, teniendo en cuenta su

diversidad, así como el desarrollo de actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la pluralidad cultural.

e) Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social.

El Anexo I de la Orden 30 de mayo de 2023 por la que se desarrolla el currículo

correspondiente a la etapa de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de

Andalucía, nos establecen las competencias específicas y los saberes básicos a trabajar en cada una de las áreas. Relacionamos con esta propuesta las siguientes:

1.      Área 1. Crecimiento en Armonía

. Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera participada y autónoma, para construir una autoimagen ajustada y positiva

Saber básico A.  El cuerpo y el control progresivo del mismo. 

CA.02. A.05. El movimiento: control progresivo de la coordinación, el tono, el equilibrio y los desplazamientos.

CA.02. A.08. Aprendizaje de juegos tradicionales y de su entorno. Juegos tradicionales andaluces.

· Competencia específica 4. Establecer interacciones sociales en condiciones de

igualdad, valorando la importancia de la amistad, la mediación, el respeto y la empatía, para construir su propia identidad basada en valores democráticos y de respeto a los derechos humanos.

Saber básico D. Interacción socioemocional en el entorno. La vida junto a los demás 

CA.02. D.05. La amistad y el disfrute de las interacciones entre iguales, como elemento protector, de prevención de la violencia y de desarrollo de la cultura de la paz.

CA.02. D.09. Celebraciones, costumbres y tradiciones. Las señas de identidad de las realidades multiculturales y plurilingües presentes en su entorno

. CA.02. D.10. Interés y aprecio hacia el arte, la cultura, la gastronomía, la historia y las tradiciones, así como a sus representantes más emblemáticos, como rasgos propios del patrimonio material e inmaterial de Andalucía.

2.      Área 2. Descubrimiento y exploración del entorno

· Competencia específica 1. Identificar las características de los materiales, objetos y colecciones, estableciendo relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial y el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico-matemáticas para descubrir y crear una idea cada vez más compleja del mundo.

Saber básico A. Diálogo corporal con el entorno. Exploración creativa de objetos, materiales y espacios

DEE.02. A.01. Objetos y materiales. Interés, curiosidad y actitud de respeto durante su exploración.

Saber básico B. Experimentación en el entorno. Curiosidad, pensamiento científico y creatividad

DEE.02. B. 01. Pautas para la indagación en el entorno: interés, curiosidad, asombro, cuestionamiento y deseos de conocimiento, relativizando el error.

Saber básico C. Indagación en el medio físico y natural. Cuidado, valoración y respeto

DEE.02. C. 03. Influencia de las acciones de las personas en el medio físico y en el patrimonio natural y cultural. El cambio climático.

3.   Área 3. Comunicación y Representación de la Igualdad.

Competencia específica 1. Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio comunicativo, para expresar sus necesidades e intenciones y para responder a las exigencias del entorno.

Saber básico A. Intención e interacción comunicativas

 CRR.02. A.01. Repertorio comunicativo y elementos de comunicación no verbal

Saber básico E. Aproximación a la educación literaria

CRR.02. E.01. Textos literarios infantiles orales y escritos adecuados al desarrollo infantil, que preferiblemente desarrollen valores sobre cultura de paz, derechos de la infancia, igualdad de género y diversidad funcional y étnico-cultural.

Saber básico F. El lenguaje y la expresión musicales

CRR.02. F.02. Acercamiento a los ritmos, bailes y cantes del folklore andaluz.

CRR.02. F.06. Intención expresiva en las producciones musicales.

3. TEMPORALIZACIÓN

    El Día Mundial del Flamenco se celebra el 16 de noviembre, conmemorando el día de 2010 en que la UNESCO declaró este arte Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad. Esta fecha se dedica a honrar el cante, el baile y la música del flamenco a través de festivales, espectáculos y otras actividades culturales en todo el mundo. 

    En nuestra escuela, celebraremos este día, durante toda la jornada del lunes 16 de noviembre. Sabiendo que vamos a trabajar previamente, todas las actividades que se han recogido en el Genially de la SdA “ Mochiler@s por el mundo” donde bailaremos rumba, flamenco, sevillanas,…propiamente del continente europeo.

4.      SECUENCIA DIDÁCTICA

2.- En la asamblea de aula, hablaremos de los distintos elementos del flamenco y les mostraremos diferentes ritmos y objetos para acercar al alumnado al Flamenco  

2.- Lectura o visionado del cuento “Pepa tacones”.

 Esta historia la hemos contado en otros años y ha gustado mucho al alumnado. Así como otros cuentos como :  Lola Flores ¿Cómo me las maravillaría yo?, Renato Nicanor y ¿Cómo se llaman las niñas flamencas?... que tenemos en la biblioteca de aula y del cole.

3.- Bailes del mundo Reto 4.-

Durante nuestro viaje en la SdA “Mochiler@s por el mundo”, hemos recorrido diferentes lugares del mundo. Ahora descubriremos que cada país tiene sus propios símbolos y que, aunque nuestras banderas sean diferentes, todas pueden representar algo que nos une: el respeto.

Investigaremos diferentes banderas del mundo, las reproduciremos y decoraremos nuestras aulas, llenado de color y banderas el colegio.

4.- Vestimenta flamenca.

El lunes 16 de noviembre, todo el alumnado y personal del centro, podrá venir voluntariamente ese día con algún detalle del traje flamenco (Flor, pañuelo, etc).

5. EVALUACIÓN

       Realizaremos la evaluación de esta sugerencia didáctica para celebrar este día y valoraremos en qué medida se han cumplido los objetivos establecidos, si el alumnado y nosotras hemos disfrutado de las actividades, si hemos cumplido con la normativa, si la temporalización y la organización han sido adecuadas.

     Y sobre todo, si hemos conseguido el reto y los materiales para el abanico y cómo podemos mejorar. 

Cartelería

Martes, 10 de noviembre de 2026

Lugar: Sala de Profesoras «Laura Díaz» (Aula de Participación).
Hora: 10:00 h.
Duración aproximada: 20 minutos.
Coordinadora: Seño Encarni.

1. Sentido y finalidad de la reunión

Hoy  martes 10 de noviembre, hemos realizado una nueva reunión de Delegadas y Delegados de Aula en nuestro Aula de Participación, que tendrá lugar en la Sala de Profesoras «Laura Díaz», denominada así en homenaje a nuestra querida compañera, ya jubilada, que durante muchos años ejerció como maestra y directora de nuestro colegio.

Esta reunión constituye un espacio de encuentro, diálogo y participación infantil, en el que el alumnado va aprendiendo a  expresar sus ideas, compartir propuestas y contribuir activamente a la vida del centro.

Con estas actividades, pretendemos favorecer desde edades tempranas una cultura participativa basada en la escucha y  la espera, el diálogo y  el respeto, en la igualdad y la convivencia democrática;  reconociendo al alumnado como protagonista de su propio aprendizaje y como parte activa de la comunidad educativa.

2. Preparación previa en las aulas

Con anterioridad a este encuentro, los grupos  de 4 y 5 años se ha llevado a cabo la elección de las Delegadas y los Delegados de Aula. Cada grupo cuenta con un delegado y una delegada, favoreciendo así una representación equilibrada y una participación en igualdad de condiciones entre niños y niñas.

Recordar que somos Centro Referente en Educaciónde Derechos de la Infancia de Unicef y junto con ellos, aportamos por la Participación Infantil.

En  las asambleas de clase se han explicado las funciones que desempeñan las personas delegadas y se ha dialogado sobre el sentido y la finalidad de estas reuniones: escucharnos recoger sus opiniones, trasladar sus propuestas y participar en la toma de decisiones colectivas.

Asimismo, se han presentado los temas que se abordarán en esta reunión. Cada grupo, con la ayuda y el acompañamiento de su tutora, recoge las ideas y propuestas de actividades que el alumnado desea compartir con el resto de delegados y delegadas.

De esta manera, la participación no se limita únicamente al momento de la reunión, sino que comienza en las propias aulas, mediante asambleas en las que todos los niños y niñas tienen la oportunidad de expresar sus opiniones y sentirse escuchados. Y luego los Delegad@s cuando vuelven a clase, cuentan a sus compañer@s lo ocurrido en la reunión.

3.- Orden del día 

Durante la reunión se abordarán los siguientes puntos:

1.      Bienvenida a las nuevas Delegadas y Delegados de 4 años, facilitando su incorporación a este espacio de participación y explicando nuevamente la dinámica de funcionamiento. Ya estuvieron en la última reunión del curso pasado, que se incorporaron como alumnado de 3 años.

Seño Encarni

2.      Propuestas para la celebración del Día del Flamenco: puesta en común de ideas y actividades sugeridas por los diferentes grupos para acercarnos a nuestra cultura andaluza a través de la música, el baile, el ritmo y las manifestaciones artísticas.

3.      Propuestas para la celebración del Día de la Infancia: recogida de iniciativas que permitan dar visibilidad y defender los derechos de los niños y las niñas, promoviendo su bienestar, su participación, la igualdad de oportunidades y el respeto a la diversidad.

4. Desarrollo y acuerdos de la reunión

La reunión estará coordinada por la Seño Encarni y tendrá una duración aproximada de 20 minutos.

Durante el encuentro se dará voz a las diferentes clases, procurando que todos los delegados y delegadas puedan intervenir, compartir las propuestas recogidas en sus asambleas y escuchar las aportaciones de los demás.

A partir del diálogo y la puesta en común, anotaremos  aquellas propuestas que, en función de su viabilidad y de la organización del centro, puedan llevarse a cabo o ser consideradas para la celebración del Día del Flamenco y el Día de la Infancia.

Como en reuniones anteriores, se cumplimentará y firmará el acta de asistencia y se recogerán por escrito los temas tratados, las propuestas realizadas y los acuerdos alcanzados, dejando constancia del trabajo desarrollado.

5. Una escuela que escucha y da voz a la infancia

El Aula de Participación es una oportunidad para educar en ciudadanía desde las primeras edades. Queremos que nuestros niños y niñas aprendan que sus opiniones son importantes, que pueden aportar ideas para mejorar su entorno y que participar implica también escuchar, respetar los turnos de palabra, aceptar otras opiniones, dialogar y llegar a acuerdos.

Esta iniciativa se enmarca en los principios de la normativa educativa vigente en Andalucía, especialmente en la Ley Orgánica 2/2006, de Educación, modificada por la LOMLOE; el Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil; y el Decreto 100/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Infantil en Andalucía, junto con la Orden de 30 de mayo de 2023 que desarrolla su currículo.

Desde este enfoque, entendemos la participación infantil como una experiencia educativa cotidiana que contribuye al desarrollo de la autonomía, la comunicación, la convivencia, la igualdad efectiva entre niños y niñas y el respeto a los demás.

Porque en nuestro colegio queremos que la infancia no solo esté presente, sino que tenga voz, sea escuchada y participe activamente en la construcción de una escuela inclusiva.

*  Referencias educativas y normativas

Propuestas y anotaciones de UNICEF de este año y años anteriores.

·         Participación y derecho a ser escuchados: artículo 12 de la Convención sobre los Derechos del Niño.

·         Educación Infantil y participación activa: Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero.

·         Currículo andaluz: Decreto 100/2023, de 9 de mayo, y Orden de 30 de mayo de 2023.

·         Igualdad y convivencia: Ley 17/2007, de Educación de Andalucía, y Ley 12/2007, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía.

Taller de cuentacuentos.-

Como ya es sabido, Haloween estaba prevista para el pasado 30 de octubre y que, debido al trágico accidente ferroviario ocurrido en Urda (Toledo) y al luto oficial decretado, decidimos aplazarla, con todo nuestro cariño, respeto a las familias de los fallecidos.

Nuestra Seño Mª José

Tengo que decir que, Haloween no es una celebración que me entusiasme especialmente, pero en un colegio público, bilingüe y de Educación Infantil, es una efeméride que tiene su espacio y es un momento lúdico donde aprender, compartir y disfrutar.

Se prepara una serie de actividades en donde la participación de las familias es muy activa, desde la decoración a la participación preparando la celebración de hoy. Estos son los verdaderos momentos en los que hay una estrecha colaboración entre familia y escuela y siempre es de agradecer. El AMPA "Los Travies@s" siempre están disponibles para todo lo que necesitamos y apoyar las actividdes.

Esta mañana antes de empezar la jornada escolar

Me encanta ver las caras de felicidad, que no de miedo, de nuestro alumnado y de sus familiares. La vida me ha permitido, pasar un año más en el colegio y este año, con mi nuevo alumnado de 3 añitos. Las Seños nos hemos disfrazado de fantasmas, brujas...con detalles de Haloween, pero considerando las edades de nuestro alumnado y porsupuesto, no queremos darle miedo, sino que queremos que tengan una jornada agradable y diferente.

Este año mi disfraz era de espantapajaros

Al final, eso es lo verdaderamente importante: quedarse con los recuerdos bonitos, vivir y crear experiencias nuevas de aprendizaje, compartir actividades y disfrutar de la magia de la infancia.

Teacher Laura preparando la pócima

La Teacher Laura ha sido la encargada de hacer la pocima en el porche del colegio. Allí, cada grupo tenía un ingrediente para echar a la pocima y tras hacer esta actividad, hemos bailado las canciones que habíamos preparado previamente en clase.

Entre el 19 y 24 de octubre, se viene celebrando el Día de las Escritoras y el Día de las Bibliotecas, dos celebraciones anuales que pretenden visibilizar la cultura, la lectura y el papel de las mujeres en la literatura. 

El pasado viernes 23 de octubre, realizamos en nuestro colegio una actividad muy especial, propuesta por la Seño Irene, que es la encargada de la biblioteca del centro. 

La actividad consistió en compartir un momento de lectura conjunta en todo el colegio. Para ello, explicamos previamente al alumnado en qué consistía la propuesta : una actividad diferente, presentada como un juego, en la que todo el alumnado debía detener lo que estuviera haciendo para dedicar unos minutos a la lectura individual y silenciosa. 

A lo largo de la jornada escolar, vivimos dos momentos de lectura. Cuando la Seño Irene daba la señal, parábamos cualquier actividad como colorear, jugar o trabajar en rincones de clase. Después, cogíamos un libro que previamente la Seño había seleccionado, porque debían de ser todos de la temática de animales. Nos concentrábamos en su lectura, disfrutando de ese momento individual y a la vez compartido por todo el colegio.

En esta ocasión, como he dicho, elegimos  libros de animales, ya que, en el primer reto de nuestra Situación de Aprendizaje "Mochiler@s por el mundo", estamos descubriendo los animales que habitan en los distintos continentes. 

Ha sido una actividad novedosa que nos ha gustado mucho y con la que hemos conmemorado estos dias tan especiales., dando protagonismo a la lectura y compartiendo el placer de aprender a leer conjuntamente con todos nuestros compañeras y compañeros en neustro colegio. 

¡ Una bonita experiencia para continuar acercándonos al mundo de los libros!.

Criaturs Silenciosas de lana

Esta tarde, os quiero mostrar y compartir, una actividad sencilla, real y muy creativa que ha despertado el interés del alumnado. Hemos disfrutado creando y trabajado habilidades tan necesarias e importantes como la coordinación óculo-manual, la fuerza y la presión de los dedos para sujetar y dar forma a la posición de la lana; es decir la pinza entre el pulgar y el ínidice, los movimientos de todos los dedos y hasta la rotación de laa muñeca. 

Es una propuesta creativa que descubrí hace unos dias en internet y que enseguida me parecí una buena idea para llevar al aula.

Les he contado a los niños y a las niñas que íbamos a crear otras Crituras Silenciosas pero que en esta ocasión, las íbamos a hacer nosotr@s mismos. Cada uno crearía la suya y poco a poco, hemos podido ir viendo que ¡ todas son iguales pero diferentes a la vez !

Los materiales que hemos usado son sencillos y ya teníamos en clase, además son económicos: lana de disitntos colores, papel para plastificar, plastificadora, pegatias de ojos, rotuladores apto para distintas superficies, perforadora, cuerda para colgar a las criaturas o se puede usar también belcro. 

Comenzamos midiendo a ojo y cortando la lana, con bastante ayuda aqui de nuestr parte. Luego cada niñ@ ha ido haciendo un montoncito o pequeño nudo con su lana y la ha ido colocando donde le he indicado, en un lado del papel. Asi poco a poco con todos. Les he ido escribiendo su nombre al lado de su nudito de lana. 

Plastificando

El siguiente paso fuer recortarlas, esa tarea la hicie yo, para que después pudieramos darle identidad y personalidad. 

Con la ayuda de nuestra querida Seño Mª José, que llegó al aula para realizar el refuerzo educativo, fuimos pegando los ojos  que cada niño iba diciendo. Asi, algunos querían dos ojos, otros tres y otros cuatro, además de ir aprendiendo a contar y a reconocer los números, hemos tenido que ir aprendiendo a despegar los del papelito y pegarlos en nuestra Critura. También estamos aprendiendo a esperar y a venir a la oficina de la Seño cuando nos llama. Dice la Seño que esto lo hacemos muy bien. Pero sobre todo hpy, hemos aprendido que cada Criatura tiene su propia personalidd y que al igul que nosostros/as, que las Seños, que nuestrs familias o todas las personas del mundo, no hay dos iguales. 

Pegando los ojos

Llegó el momento de dibujarles la boca, ¡con una generosa sonrisa! Con ayuda de la Seño, hemos utilizado unos rotuladores nuevos que pintan en todo tipo de superficies y ahora pintn mucho más, pero hemos tenido mucho cuidado. La Seño dice que somos muy cuidados@s. Les hemos dibujado una nariz, dos brazos y dos piernas, según  os iba diciendo la Seño.

Dejamos un poco secar nuestras creaciones y luego la Seño, le ha hecho un pequeño aguajero con la perforadora, para colocarle una cuerda y en breve llevarla a casa. Allí la colocaremos en un lugar visible e importante como: ol cocina, el comedor o nuestro dormitorio. Y explicaremos a nuestra familia, cómo las hemos hecho. 

Les damos identidad

¡ Os animamos a hacer esta actividad ! Nuestra Seño dice que es una actividad dirigida por ella porque acabamos de llegar al cole y tenemos aún mucho que aprender y a la vez, con la libertad de crear cada criatura nosotr@s ! 

Hoy domindo 11 de octubre, se celebra el Día de la Niña, desde que se proclamó por la Asamblea General de Naciones Unidas en diciembre de 2011.  

Desde este espacio y con motivo de este día, quiero visibilizar y felicitar a todas las niñas del mundo y especialemnte a una que ya ha dejado de ser niña, es jurista sudafricana, se llama Navi Pillay y le han otorgado recientemente, el merecidídimo Premio Nobel de la Paz 2026.

En este día, se peretende también visibilizar los desafios y la discriminación que aún sufren las niñas y adolescentes en diferentes paises del mundo, debido tanto a su género como a su edad. 

 Mi más sincera enhorabuena a la niña que fue y a la mujer que es. Porque para llegar una mujer como est´demostrando que es, habrá tenido que recibir una educación de calidad y plena en valores humanos, tanto por parte de su familias como de todas las maestras y maestros que hayan pasado por su vida. 

Me consuela saber que esas semillas que vamos plantando en las niñas de hoy, dan su fruto en algún momento, por eso, tenemos que visibilizar referentes como el de Navi Pillay y seguir defendiendo cada uno de los derechos de la infancia y en esta ocasión, especialmente el de las niñas.

 Mochiler@s por el mundo.- Un viaje de Juegos, emociones e igualdad. 

1.    JUSTIFICACION

Esta jornada constituye uno de los primeros momentos en los que la participación de
las familias adquiere un papel primordial y activo, ya que gran parte de las actividades serán desarrolladas por ellas, contando siempre con nuestras orientaciones y acompañamiento.

Vamos a plantear juegos tradicionales y acordes con a SdA, que favorezcan la igualdad y la coeducación, evitando el sexismo y contribuyendo a prevenir posibles situaciones de violencia de género y acoso escolar. Incentivaremos un juego coeducativo, emocional e igualitario, promoviendo la participación de todo el alumnado sin establecer diferencias.

Asimismo, favoreceremos el desarrollo de las capacidades afectivas a través de vivencias que permitan poner en práctica valores compartidos, así como expresar emociones y sentimientos, aprendiendo progresivamente a gestionarlos, que no a controlarlos.

Consideramos que este es un momento idóneo para incentivar plenamente la participación de las familias y favorecer el seguimiento y la difusión de estas actividades a través de las redes sociales del colegio y de los blogs de aula.

Los niños y las niñas tienen derecho a jugar, y está en nuestras manos defender este derecho y garantizar su cumplimiento, hoy y siempre. En esta propuesta lúdica incluiremos también lo
s Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

Cartel general de las jornadas

Apostamos por el deporte, el juego, la música y el movimiento, entendidos como acciones naturales, necesarias y esenciales para el desarrollo integral de la infancia. Invitaremos al alumnado a participar en actividades que favorezcan el juego mágico y emocional, tal y como venimos haciendo desde hace tiempo en nuestro colegio, apostando por la equidad, la convivencia, la igualdad y el desarrollo de la inteligencia emocional.

Se generarán momentos educativos en los que el alumnado irá adquiriendo y desarrollando competencias motrices, lingüísticas, emocionales y sociales. Se trata de aprendizajes especialmente valiosos, que contribuirán a su desarrollo integral y les proporcionarán herramientas y experiencias significativas para su vida.

Queremos crear espacios seguros de juego al aire libre, mágicos y emocionales, en los que primen la convivencia y el bienestar del alumnado, y en los que puedan compartir experiencias las niñas y los niños, las familias y las maestras. Espacios llenos de alegría, música, color, movimiento y afecto, donde tengan cabida el compartir, el abrazo y la expresión de emociones.

Viviremos una bonita jornada de convivencia familia y escuela, apostando por el bienestar del alumnado y por una cultura del buen trato, creando experiencias en las que se sientan felices, seguros y protagonistas mientras juegan, comparten y aprenden.

 2.- RELACIÓN CURRICULAR 

      El Artículo 5 del Decreto 100/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Infantil Comunidad Autónoma de Andalucía, nos establece los objetivos de la etapa. Relacionamos con esta propuesta los siguientes:

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social, teniendo en cuenta su diversidad, así como el desarrollo de actitudes de interés, aprecio y respeto.

e) Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social.

El Anexo II. del Real Decreto 95/2022 y el Anexo I de la Orden 30 de mayo de 2023 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía, nos establecen las competencias específicas y los saberes básicos a trabajar en cada una de las áreas, todas están relacionadas con esta propuesta con la siguiente concreción:

- Área 1. Crecimiento en Armonía:

· Competencias específicas:

2. Reconocer, manifestar y regular progresivamente sus emociones.

4. Establecer interacciones sociales en condiciones de igualdad.

· Saberes básicos:

B. Equilibrio y desarrollo de la afectividad.

C. Hábitos de vida saludable.

D. Interacción socioemocional en el entorno. La vida junto a los demás.

- Área 2. Descubrimiento y Exploración del Entorno:

· Competencias específicas:

1.  Identificar las características de los materiales, objetos y colecciones.

· Saberes básicos:

A. Diálogo corporal con el entorno. Exploración creativa de objetos, materiales y espacios.

- Área 3. Comunicación y Representación de la Realidad:

· Competencias específicas:

1.  Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio comunicativo.

2. Interpretar y comprender mensajes y representaciones.

· Saberes básicos:

A. Intención e interacción comunicativas.

E. Aproximación a la educación literaria.

F. El lenguaje y la expresión musicales.

G. El lenguaje y la expresión plásticos y visuales.

H. El lenguaje y la expresión corporales.

3. ORGANIZACIÓN

La actividad tendrá lugar el jueves 15 de octubre de 2026

Los objetivos pinciples son:

-        Favorecer que el alumnado se relacione con sus compañeros y compañeras en momentos de juego y deporte, propiciando un clima de confianza y alegría.

-        Fomentar  actitudes flexibles y respetuosas, aprovechando los espacios al aire libre del patio para crear ambientes lúdicos, seguros, inclusivos y favorecedores de la convivencia escolar.

Esta jornada de juegos y actividades, destinada a fomentar la equidad y la igualdad, estará coordinada desde el III Plan Estratégico para la Igualdad entre Hombres y Mujeres, el Plan de la Biblioteca Escolar y el Programa Escuela: Espacio de Paz y Convivencia.

            Es una de las actividades dentro del desarrollo de la SdA “Mochiler@s por el mundo”, concretamente dentro del RETO 1 y se hacen los DNI de los 5 cuentos anotados en la planificación : “El Grúfalo”, “El equipo africano”, “La promesa de los panda”, “Amazonía” y “Un día en el desierto australiano”.

            La propuesta se presentará al profesorado en Claustro y se informará a las familias a través del Consejo Escolar de Familias, formado por las madres y padres delegados/as de aula, junto con la directora del centro y la coordinadora del Plan de Igualdad. Se establecerá así un cauce fluido de comunicación y coordinación entre todos los agentes educativos implicados.

            Durante los días martes 13 y miércoles 14 de octubre, podremos explicar al alumnado, en algún momento de la jornada escolar, durante una asamblea o en el desarrollo de alguna actividad de aula, en qué consistirá la jornada de juegos.

            Hablaremos con ellos y ellas sobre la importancia de la igualdad entre niños y niñas, de los buen trato y del respeto hacia los demás. Reflexionaremos sobre cómo todos somos iguales y, al mismo tiempo, diferentes; podemos correr, saltar y jugar. Les explicaremos en qué consistirán los juegos, les invitaremos a participar y disfrutar de la jornada.

            Se establecerán seis zonas de juego y un destinada a la Calma, por si en algún momento, algún alunado necesita calmarse. Cada juego se identifica con un cartel con el nombre y las indicaciones del juego correspondiente. En cada zona habrá entre dos y cuatro madres o padres responsables, según el juego.

            Participarán los tres niveles de Educación Infantil, de manera que cada nivel accederá a las diferentes zonas de juego en una franja horaria determinada. Para facilitar la organización y, especialmente, la identificación del alumnado de 3 años, se recomienda utilizar pegatinas de diferentes colores.

            Aunque la jornada será organizada y coordinada desde el colegio, serán las familias quienes desarrollen y dinamicen los diferentes juegos. Los carteles identificativos de las distintas actividades serán elaborados desde la Jefatura de Estudios del centro.

            La directora del centro y la coordinadora del Plan de Digualdad, se han reunido hoy jueves 8 de octubre con el Consejo de Familias, que lo componen las madres/padre  delegad|s de cada aula y, si fuera posible, también con las familias que vayan a participar directamente en las jornadas. En dicha reunión se ha explicado detalladamente la dinámica de los juegos y, especialmente, el sistema de rotación por las diferentes zonas, aspecto fundamental para garantizar el correcto desarrollo de la actividad y evitar posibles confusiones. Se han resuelto dudas y ha quedado todo bien explicado.

4. SUGERENCIAS PRÁCTICA.- Descripción de los juegos, las zonas y materiales

1.- “AMÉRICA, Las Vegas ”.- realizaremos un juego de Bingo y está localizado en la Sala de Psicomotricidad. Se han hecho unos cartones de bingo y se necesitan 4 Familias.

2.-EUROPA”.- juego localizado en el suelo del patio delantero, vamos a construir monumentos como : Torre Eiffel, Torre de Pisa y Alhambra. Para ello, vamos a usar bloques grandes de construcción que nos facilitaran las compañeras de 4 años. 2 Familias

3.- “ASIA”.- juego localizado en las zonas de las mesas de piccni. Realizaremos un recorrido psicomotriz, simulando “La Gran  Muralla China”. Se necesitan 2 Familias

4.- “SUDAMÉRICA”.-Vamos a realizar bailes, usando instrumentos y reproduciendo canciones propias de esos países. Estarán en el porche, por donde entra el alunado de 4 años. Y se necesitarían 3 Familias.

5.- “AFRICA”.- Realizamos un Safari de Animales , localizado en el poyete trasero y podemos usar la arena del patio: - Pinturas de caras ( las proporcionan el nivel de 5 años) y los Animales ( los aportamos el nivel de 3 años ).- Serían necesarias 4 Familias.

6.- “OCEANIA”.- Hacer murales de pintura de la Gran Barrera de Coral, localizados en el porche ( donde se ponen las filas de 5 años ). Preparar antes, tres papeles grandes uno para cada nivel. Aportar todas las pinturas y pinceles que tengamos más viejos o para gastar. Serían necesarias 4 Familias.

* Acordamos pedir 5 familiares por clase, siguiendo el orden de lista de familiares disponibles. 

* Zona de la CALMA.- He pensado dejar la zona del porche libre, por si hay algún alumnado de NEAE u otro alumnado que necesita moverse y no está en un juego. No queremos forzar a ningún niñ@ a que tenga que estar en un juego, para ello este espacio.

* Os daremos un planning en donde están enumerados y ubicados los juegos y sobre todo la direccionalidad de los mismo en los cambios. Importante no equivocarse al pasar de un juego  otro.

5. HORARIOS

3 Años. 9:30 A 10:30 H.     

4 Años. 10:30 A 11:30 H. (desayunan después)

5 Años. 12:30 A 13:30 H

6. NORMAS PARA SU DESARROLLO

1. Dar la posibilidad de que todo el alumnado participe en los diferentes juegos y/o rincones. No son juegos competitivos sino colaborativos.

2. Una persona se encargará de controlar el tiempo y dar la señal de cambio. Cada juego durará 10 minutos y el cambio se realizará con un sonido que previamente conocerá tanto el alumnado, como las familias y las maestras. Habrá un encargado/a de ello.

3. Quienes participen en los juegos, deben conocer muy bien todo el desarrollo de los mismos, sobre todo los momentos y la dirección en la rotación de los juegos.

4. Cada juego tendrá un cartel y un número para que esté debidamente señalizado.

5. A las tutoras NO se le asignará un juego, pero estarán presentes. 

6. Se procurará sobre todo en 3 años que no sean las familias del alumnado para que no lloren. Se intercambiarán con los de 4. Los de 5 si están con sus hij@s.

7.- Observando la valoración de la realización de años anteriores, es recomendable que la coordinadora del III Plan de Igualdad, pudiera estar libre en algunos momentos a lo largo de esta jornada, para organizar y coordinar; sobre todo al inicio con la división de los grupos de 3 años y los primeros cambios/ rotación de los juegos ( ya que aquí en donde en muchas ocasiones se produce el error).

Otras observaciones. Se difundirá dicha actividad a través de los medios de comunicación, web del centro y blogs de aula. Se puede ver esta actividad en años pasados, en los blogs de las aulas o en la página del colegio.  

7. EVALUACIÓN

Evaluaremos el producto final que es el desarrollo de la actividad. Evaluando:

-  El grado de participación y disfrute del alumnado y sus familias.

-  El grado de satisfacción de las maestras, las familias y el alumnado.

-  Si las actividades, zonas y juegos han sido los adecuados.

-  El proceso organizativo.

-  Los recursos materiales, los espacios y la temporalización

·        Como instrumento de evaluación, usaremos como he dicho, la observación directa  y la rúbrica