Río de experiencias

Criaturs Silenciosas de lana

Esta tarde, os quiero mostrar y compartir, una actividad sencilla, real y muy creativa que ha despertado el interés del alumnado. Hemos disfrutado creando y trabajado habilidades tan necesarias e importantes como la coordinación óculo-manual, la fuerza y la presión de los dedos para sujetar y dar forma a la posición de la lana; es decir la pinza entre el pulgar y el ínidice, los movimientos de todos los dedos y hasta la rotación de laa muñeca. 

Es una propuesta creativa que descubrí hace unos dias en internet y que enseguida me parecí una buena idea para llevar al aula.

Les he contado a los niños y a las niñas que íbamos a crear otras Crituras Silenciosas pero que en esta ocasión, las íbamos a hacer nosotr@s mismos. Cada uno crearía la suya y poco a poco, hemos podido ir viendo que ¡ todas son iguales pero diferentes a la vez !

Los materiales que hemos usado son sencillos y ya teníamos en clase, además son económicos: lana de disitntos colores, papel para plastificar, plastificadora, pegatias de ojos, rotuladores apto para distintas superficies, perforadora, cuerda para colgar a las criaturas o se puede usar también belcro. 

Comenzamos midiendo a ojo y cortando la lana, con bastante ayuda aqui de nuestr parte. Luego cada niñ@ ha ido haciendo un montoncito o pequeño nudo con su lana y la ha ido colocando donde le he indicado, en un lado del papel. Asi poco a poco con todos. Les he ido escribiendo su nombre al lado de su nudito de lana. 

Plastificando

El siguiente paso fuer recortarlas, esa tarea la hicie yo, para que después pudieramos darle identidad y personalidad. 

Con la ayuda de nuestra querida Seño Mª José, que llegó al aula para realizar el refuerzo educativo, fuimos pegando los ojos  que cada niño iba diciendo. Asi, algunos querían dos ojos, otros tres y otros cuatro, además de ir aprendiendo a contar y a reconocer los números, hemos tenido que ir aprendiendo a despegar los del papelito y pegarlos en nuestra Critura. También estamos aprendiendo a esperar y a venir a la oficina de la Seño cuando nos llama. Dice la Seño que esto lo hacemos muy bien. Pero sobre todo hpy, hemos aprendido que cada Criatura tiene su propia personalidd y que al igul que nosostros/as, que las Seños, que nuestrs familias o todas las personas del mundo, no hay dos iguales. 

Pegando los ojos

Llegó el momento de dibujarles la boca, ¡con una generosa sonrisa! Con ayuda de la Seño, hemos utilizado unos rotuladores nuevos que pintan en todo tipo de superficies y ahora pintn mucho más, pero hemos tenido mucho cuidado. La Seño dice que somos muy cuidados@s. Les hemos dibujado una nariz, dos brazos y dos piernas, según  os iba diciendo la Seño.

Dejamos un poco secar nuestras creaciones y luego la Seño, le ha hecho un pequeño aguajero con la perforadora, para colocarle una cuerda y en breve llevarla a casa. Allí la colocaremos en un lugar visible e importante como: ol cocina, el comedor o nuestro dormitorio. Y explicaremos a nuestra familia, cómo las hemos hecho. 

Les damos identidad

¡ Os animamos a hacer esta actividad ! Nuestra Seño dice que es una actividad dirigida por ella porque acabamos de llegar al cole y tenemos aún mucho que aprender y a la vez, con la libertad de crear cada criatura nosotr@s ! 

Hoy domindo 11 de octubre, se celebra el Día de la Niña, desde que se proclamó por la Asamblea General de Naciones Unidas en diciembre de 2011.  

Desde este espacio y con motivo de este día, quiero visibilizar y felicitar a todas las niñas del mundo y especialemnte a una que ya ha dejado de ser niña, es jurista sudafricana, se llama Navi Pillay y le han otorgado recientemente, el merecidídimo Premio Nobel de la Paz 2026.

En este día, se peretende también visibilizar los desafios y la discriminación que aún sufren las niñas y adolescentes en diferentes paises del mundo, debido tanto a su género como a su edad. 

 Mi más sincera enhorabuena a la niña que fue y a la mujer que es. Porque para llegar una mujer como est´demostrando que es, habrá tenido que recibir una educación de calidad y plena en valores humanos, tanto por parte de su familias como de todas las maestras y maestros que hayan pasado por su vida. 

Me consuela saber que esas semillas que vamos plantando en las niñas de hoy, dan su fruto en algún momento, por eso, tenemos que visibilizar referentes como el de Navi Pillay y seguir defendiendo cada uno de los derechos de la infancia y en esta ocasión, especialmente el de las niñas.

 Mochiler@s por el mundo.- Un viaje de Juegos, emociones e igualdad. 

1.    JUSTIFICACION

Esta jornada constituye uno de los primeros momentos en los que la participación de
las familias adquiere un papel primordial y activo, ya que gran parte de las actividades serán desarrolladas por ellas, contando siempre con nuestras orientaciones y acompañamiento.

Vamos a plantear juegos tradicionales y acordes con a SdA, que favorezcan la igualdad y la coeducación, evitando el sexismo y contribuyendo a prevenir posibles situaciones de violencia de género y acoso escolar. Incentivaremos un juego coeducativo, emocional e igualitario, promoviendo la participación de todo el alumnado sin establecer diferencias.

Asimismo, favoreceremos el desarrollo de las capacidades afectivas a través de vivencias que permitan poner en práctica valores compartidos, así como expresar emociones y sentimientos, aprendiendo progresivamente a gestionarlos, que no a controlarlos.

Consideramos que este es un momento idóneo para incentivar plenamente la participación de las familias y favorecer el seguimiento y la difusión de estas actividades a través de las redes sociales del colegio y de los blogs de aula.

Los niños y las niñas tienen derecho a jugar, y está en nuestras manos defender este derecho y garantizar su cumplimiento, hoy y siempre. En esta propuesta lúdica incluiremos también lo
s Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

Cartel general de las jornadas

Apostamos por el deporte, el juego, la música y el movimiento, entendidos como acciones naturales, necesarias y esenciales para el desarrollo integral de la infancia. Invitaremos al alumnado a participar en actividades que favorezcan el juego mágico y emocional, tal y como venimos haciendo desde hace tiempo en nuestro colegio, apostando por la equidad, la convivencia, la igualdad y el desarrollo de la inteligencia emocional.

Se generarán momentos educativos en los que el alumnado irá adquiriendo y desarrollando competencias motrices, lingüísticas, emocionales y sociales. Se trata de aprendizajes especialmente valiosos, que contribuirán a su desarrollo integral y les proporcionarán herramientas y experiencias significativas para su vida.

Queremos crear espacios seguros de juego al aire libre, mágicos y emocionales, en los que primen la convivencia y el bienestar del alumnado, y en los que puedan compartir experiencias las niñas y los niños, las familias y las maestras. Espacios llenos de alegría, música, color, movimiento y afecto, donde tengan cabida el compartir, el abrazo y la expresión de emociones.

Viviremos una bonita jornada de convivencia familia y escuela, apostando por el bienestar del alumnado y por una cultura del buen trato, creando experiencias en las que se sientan felices, seguros y protagonistas mientras juegan, comparten y aprenden.

 2.- RELACIÓN CURRICULAR 

      El Artículo 5 del Decreto 100/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Infantil Comunidad Autónoma de Andalucía, nos establece los objetivos de la etapa. Relacionamos con esta propuesta los siguientes:

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social, teniendo en cuenta su diversidad, así como el desarrollo de actitudes de interés, aprecio y respeto.

e) Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social.

El Anexo II. del Real Decreto 95/2022 y el Anexo I de la Orden 30 de mayo de 2023 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía, nos establecen las competencias específicas y los saberes básicos a trabajar en cada una de las áreas, todas están relacionadas con esta propuesta con la siguiente concreción:

- Área 1. Crecimiento en Armonía:

· Competencias específicas:

2. Reconocer, manifestar y regular progresivamente sus emociones.

4. Establecer interacciones sociales en condiciones de igualdad.

· Saberes básicos:

B. Equilibrio y desarrollo de la afectividad.

C. Hábitos de vida saludable.

D. Interacción socioemocional en el entorno. La vida junto a los demás.

- Área 2. Descubrimiento y Exploración del Entorno:

· Competencias específicas:

1.  Identificar las características de los materiales, objetos y colecciones.

· Saberes básicos:

A. Diálogo corporal con el entorno. Exploración creativa de objetos, materiales y espacios.

- Área 3. Comunicación y Representación de la Realidad:

· Competencias específicas:

1.  Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio comunicativo.

2. Interpretar y comprender mensajes y representaciones.

· Saberes básicos:

A. Intención e interacción comunicativas.

E. Aproximación a la educación literaria.

F. El lenguaje y la expresión musicales.

G. El lenguaje y la expresión plásticos y visuales.

H. El lenguaje y la expresión corporales.

3. ORGANIZACIÓN

La actividad tendrá lugar el jueves 15 de octubre de 2026

Los objetivos pinciples son:

-        Favorecer que el alumnado se relacione con sus compañeros y compañeras en momentos de juego y deporte, propiciando un clima de confianza y alegría.

-        Fomentar  actitudes flexibles y respetuosas, aprovechando los espacios al aire libre del patio para crear ambientes lúdicos, seguros, inclusivos y favorecedores de la convivencia escolar.

Esta jornada de juegos y actividades, destinada a fomentar la equidad y la igualdad, estará coordinada desde el III Plan Estratégico para la Igualdad entre Hombres y Mujeres, el Plan de la Biblioteca Escolar y el Programa Escuela: Espacio de Paz y Convivencia.

            Es una de las actividades dentro del desarrollo de la SdA “Mochiler@s por el mundo”, concretamente dentro del RETO 1 y se hacen los DNI de los 5 cuentos anotados en la planificación : “El Grúfalo”, “El equipo africano”, “La promesa de los panda”, “Amazonía” y “Un día en el desierto australiano”.

            La propuesta se presentará al profesorado en Claustro y se informará a las familias a través del Consejo Escolar de Familias, formado por las madres y padres delegados/as de aula, junto con la directora del centro y la coordinadora del Plan de Igualdad. Se establecerá así un cauce fluido de comunicación y coordinación entre todos los agentes educativos implicados.

            Durante los días martes 13 y miércoles 14 de octubre, podremos explicar al alumnado, en algún momento de la jornada escolar, durante una asamblea o en el desarrollo de alguna actividad de aula, en qué consistirá la jornada de juegos.

            Hablaremos con ellos y ellas sobre la importancia de la igualdad entre niños y niñas, de los buen trato y del respeto hacia los demás. Reflexionaremos sobre cómo todos somos iguales y, al mismo tiempo, diferentes; podemos correr, saltar y jugar. Les explicaremos en qué consistirán los juegos, les invitaremos a participar y disfrutar de la jornada.

            Se establecerán seis zonas de juego y un destinada a la Calma, por si en algún momento, algún alunado necesita calmarse. Cada juego se identifica con un cartel con el nombre y las indicaciones del juego correspondiente. En cada zona habrá entre dos y cuatro madres o padres responsables, según el juego.

            Participarán los tres niveles de Educación Infantil, de manera que cada nivel accederá a las diferentes zonas de juego en una franja horaria determinada. Para facilitar la organización y, especialmente, la identificación del alumnado de 3 años, se recomienda utilizar pegatinas de diferentes colores.

            Aunque la jornada será organizada y coordinada desde el colegio, serán las familias quienes desarrollen y dinamicen los diferentes juegos. Los carteles identificativos de las distintas actividades serán elaborados desde la Jefatura de Estudios del centro.

            La directora del centro y la coordinadora del Plan de Digualdad, se han reunido hoy jueves 8 de octubre con el Consejo de Familias, que lo componen las madres/padre  delegad|s de cada aula y, si fuera posible, también con las familias que vayan a participar directamente en las jornadas. En dicha reunión se ha explicado detalladamente la dinámica de los juegos y, especialmente, el sistema de rotación por las diferentes zonas, aspecto fundamental para garantizar el correcto desarrollo de la actividad y evitar posibles confusiones. Se han resuelto dudas y ha quedado todo bien explicado.

4. SUGERENCIAS PRÁCTICA.- Descripción de los juegos, las zonas y materiales

1.- “AMÉRICA, Las Vegas ”.- realizaremos un juego de Bingo y está localizado en la Sala de Psicomotricidad. Se han hecho unos cartones de bingo y se necesitan 4 Familias.

2.-EUROPA”.- juego localizado en el suelo del patio delantero, vamos a construir monumentos como : Torre Eiffel, Torre de Pisa y Alhambra. Para ello, vamos a usar bloques grandes de construcción que nos facilitaran las compañeras de 4 años. 2 Familias

3.- “ASIA”.- juego localizado en las zonas de las mesas de piccni. Realizaremos un recorrido psicomotriz, simulando “La Gran  Muralla China”. Se necesitan 2 Familias

4.- “SUDAMÉRICA”.-Vamos a realizar bailes, usando instrumentos y reproduciendo canciones propias de esos países. Estarán en el porche, por donde entra el alunado de 4 años. Y se necesitarían 3 Familias.

5.- “AFRICA”.- Realizamos un Safari de Animales , localizado en el poyete trasero y podemos usar la arena del patio: - Pinturas de caras ( las proporcionan el nivel de 5 años) y los Animales ( los aportamos el nivel de 3 años ).- Serían necesarias 4 Familias.

6.- “OCEANIA”.- Hacer murales de pintura de la Gran Barrera de Coral, localizados en el porche ( donde se ponen las filas de 5 años ). Preparar antes, tres papeles grandes uno para cada nivel. Aportar todas las pinturas y pinceles que tengamos más viejos o para gastar. Serían necesarias 4 Familias.

* Acordamos pedir 5 familiares por clase, siguiendo el orden de lista de familiares disponibles. 

* Zona de la CALMA.- He pensado dejar la zona del porche libre, por si hay algún alumnado de NEAE u otro alumnado que necesita moverse y no está en un juego. No queremos forzar a ningún niñ@ a que tenga que estar en un juego, para ello este espacio.

* Os daremos un planning en donde están enumerados y ubicados los juegos y sobre todo la direccionalidad de los mismo en los cambios. Importante no equivocarse al pasar de un juego  otro.

5. HORARIOS

3 Años. 9:30 A 10:30 H.     

4 Años. 10:30 A 11:30 H. (desayunan después)

5 Años. 12:30 A 13:30 H

6. NORMAS PARA SU DESARROLLO

1. Dar la posibilidad de que todo el alumnado participe en los diferentes juegos y/o rincones. No son juegos competitivos sino colaborativos.

2. Una persona se encargará de controlar el tiempo y dar la señal de cambio. Cada juego durará 10 minutos y el cambio se realizará con un sonido que previamente conocerá tanto el alumnado, como las familias y las maestras. Habrá un encargado/a de ello.

3. Quienes participen en los juegos, deben conocer muy bien todo el desarrollo de los mismos, sobre todo los momentos y la dirección en la rotación de los juegos.

4. Cada juego tendrá un cartel y un número para que esté debidamente señalizado.

5. A las tutoras NO se le asignará un juego, pero estarán presentes. 

6. Se procurará sobre todo en 3 años que no sean las familias del alumnado para que no lloren. Se intercambiarán con los de 4. Los de 5 si están con sus hij@s.

7.- Observando la valoración de la realización de años anteriores, es recomendable que la coordinadora del III Plan de Igualdad, pudiera estar libre en algunos momentos a lo largo de esta jornada, para organizar y coordinar; sobre todo al inicio con la división de los grupos de 3 años y los primeros cambios/ rotación de los juegos ( ya que aquí en donde en muchas ocasiones se produce el error).

Otras observaciones. Se difundirá dicha actividad a través de los medios de comunicación, web del centro y blogs de aula. Se puede ver esta actividad en años pasados, en los blogs de las aulas o en la página del colegio.  

7. EVALUACIÓN

Evaluaremos el producto final que es el desarrollo de la actividad. Evaluando:

-  El grado de participación y disfrute del alumnado y sus familias.

-  El grado de satisfacción de las maestras, las familias y el alumnado.

-  Si las actividades, zonas y juegos han sido los adecuados.

-  El proceso organizativo.

-  Los recursos materiales, los espacios y la temporalización

·        Como instrumento de evaluación, usaremos como he dicho, la observación directa  y la rúbrica

Durante estas primeras semanas de curso estamos dedicando especial atención a la organización de los tiempos y espacios del aula, haciendo partícipes a los niños y niñas de 3 años de este proceso. Llevamos 20 dias de clase y estamos aprendiendo hábitos de higiene y alimentación, normas y rutinas, a recoger y ordenar los materiales, a cuidar los espacios y a reconocer nuestros lugares y pertenencias: el cariñograma, los casilleros, los percheros y los diferentes rincones del aula.

Hoy hemos terminado nuestro horario de clase y lo hemos colocado en un lugar visible de la gran pizarra de tiza, a una altura que les permite verlo, señalarlo y tocarlo. Pretendo que sea una herramienta útil para ellos, que puedan ver y tocar. 

El horario recoge las actividades generales de cada día y les permite anticipar, recordar y participar en la organización de su jornada: saber cuándo tenemos Psicomotricidad y podemos bajar a la sala, cuándo la seño Conchi nos llama para ir al huerto o cuándo viene nuestra querida Teacher Laura.

Además, cada día de la semana está asociado a un color que coincide con el tejado de la casita correspondiente de nuestra asamblea manipulativa. Así, el color se convierte en una referencia visual que les ayuda a identificar progresivamente el día y poco a poco a establecer relaciones entre hoy, ayer, mañana, antes y después.

También hemos enviado a las familias una fotografía del horario y cada niño y niña lleva hoy  a casa una fotocopia en su plastiquillo.  En casa podrán colocarla en un lugar visible, en su pequeño espacio de trabajo o «despacho», para consultar con sus familias qué han hecho hoy y qué harán mañana.

Esta propuesta pretende crear un puente entre la escuela y la familia y favorecer progresivamente la autonomía, la responsabilidad, el orden, el esfuerzo y el cuidado de los materiales, así como la adquisición de hábitos de trabajo. Es una de las actividades sencillas que he hecho mucho con las familias, el llevar actividades a casa y las familias colaboran estrechamente. Podrían ser "deberes para casa" o haberes para casa. Me consta que a las familias, les gustan y les ayudan mucho este tipo de actividades. 

Al mismo tiempo, el horario y los nombres del alumnado u otras palabras ( mesa, reloj...) que encontramos en el aula ofrecen momentos y situaciones reales de lectura y escritura funcional y significativa: leemos para saber qué actividad tenemos, buscamos nuestro nombre para identificar nuestras pertenencias, guardar nuestros tabajos enlos casilleros o colgar la rebeca en el perchero y utilizamos la escritura y lectura  para organizar nuestra vida cotidiana.

La propuesta se plantea desde con todo el cariño y desde una metodología activa, globalizada y basada en experiencias significativas, en coherencia con el Decreto 100/2023, de 9 de mayo, y la Orden de 30 de mayo de 2023, que desarrollan el currículo de Educación Infantil en Andalucía, favoreciendo la autonomía, los hábitos, el lenguaje, la aproximación funcional a la lectura y la escritura, la participación y la relación con las familias.

Porque nuestro horario no solo nos ayuda a saber qué toca cada día; nos ayuda a organizarnos, anticipar, recordar, conversar, leer, cuidar y aprender juntos.

Susurradores hechos en clase.- 3 años A

Hace unos dias, encontré un documento que hablaba de "Le Souffleur" y ¿ qué son ?. Pues son susurradores de palabras y surgieron en Francia en el año 2001 de la mano del grupo artístico Le Souffleur. Sus artistas recorrían los espacios públicos para «desacelerar el mundo», susurrando poesías, palabras y mensajes a través de largas cañas.

Con el tiempo, los susurradores se han convertido en objetos lúdicos y en maravillosos mediadores de ternura. Se utilizan en Francia en  jardines de infancia y en las distintas etapas educativas para trabajar la oralidad, la literatura infantil y juvenil, la lectura y la escritura placentera y  creativa. Es algo que me ha  gustado y quiero llevarlo al aula, creando un espacio seguro e íntimo donde aprendemos la espera, la calma y, sobre todo, la escucha.

Poema "Mi cuidad marinera" de Mariluz Escribano Pueo

De manera natural, se genera una comunicación emocional, un vínculo de apego y un encuentro humano a través de la palabra hecha poesía. Porque susurrar también es cuidar, cuidar es amar y amar es educar.💫

Los susurradores lo hacen con delicadeza, con mimo y  con ternura. Y esta semana los hemos utilizado para acercarnos al poema «Mi ciudad marinera», de nuestra querida poeta Mariluz Escribano Pueo.

Porque Manuel y Aina me contaron que, sentían una pena muy grande cuando tenían que separarse de su madre al hacer la fila. Entonces les dije que la palabra pena aparecía en un verso de un poema, de una poeta que yo conocía.

Libro "Yo quiero ser un árbol" de donde es el poema

A partir de ahí, nos embarcamos en el poema.

Les propuse que subiéramos nuestra pena a una barca y navegáramos, navegáramos y navegáramos mar adentro… hasta llegar a un lugar donde pudiéramos soltarla y dejar que se fuera con las olas.

Después, mientras regresábamos navegando, más tranquilos, podíamos mirar e imaginar nuestro pueblo marinero, Motril o Almuñécar, nuestra costa, nuestro mar y todo aquello que nos hace sentir en casa.

Y así, entre versos, imaginación y palabras susurradas, ayudamos a estos dos niños a poner nombre a su emoción, compartirla e ir aprendiendo a geationarla, desde los primeros dias de clase. 

Porque a veces una palabra bonita, dicha bajito y cerca del corazón, puede convertirse en una pequeña barca para navegar nuestras emociones. Hay alguna que otra alumna, que ya se ha hecho su propio susurrador en casa, eso quiere decir, que se ha emocionado tanto con la actividad que quiere tener uno en casa.

Seguiremos utilizando nuestros «Susurradores de historias o palabras bonitas» para descubrir nuevas formas de acercarnos a la poesía, a las emociones, a la escucha y a los demás. Porque hay palabras que, cuando se susurran, llegan mucho más lejos y hay penas, que desaparecen.

La familia de nuestro compañero Arturo, nos ha buscado unos tubos largos de carton y nos lo han traído al cole. En estos dias, iremos pintandolos y los vamos a usar con motivo del Día Mundial de la Salud Mental para decirnos frases, mensaje o palabras cariñosas. También vamos a ir haciendo poco a poco, cada un@ nuestro susurrador de palabras bonitas. 

Día Mundial de la Salud Mental.- Cartelería del colegio

Cada 10 de octubre, se celebra en más de cien países el Día Mundial de la Salud Mental para crear conciencia sobre los problemas psicológicos en todo el mundo. La propuesta de actividdes para trabajar, se presenta desde la coordinación del Programa de Bienestar Emocional en coordinación con otros planes y programas del centro, asi como transversalmente en la SdA "Mochiler@s por el mundo" y siguiendo la normativa vigente. 

¿ Por qué incorporamos este día a nuestra dinámica educativa ?

Porque es de obligado cumplimiento. Fue una iniciativa de la  Federación Mundial de la Salud Mental (WFMH), contando con el apoyo de la  Organización Mundial de la Salud (OMS). Recordemos que el bienestar emocional es un derecho fundamental. 

Principalmente se plantean objetivos como :

- Sensibilizar y concienciar a la sociedad sobre los trastornos mentales. 

- Conocer buenas prácticas para la gestión preventiva con perspectiva de género.

- Luchar socntra el estigma y la discriminación. 

- Impulsar recursos para mejorar la atención médica y psicologica. 

- Recordar que el acceso a la salud mental debe de ser un derecho para todas las personas, sin importar su lugar de origen o dinero. 

 ¿Qué significado tiene este día ?

Se trata de visibilizar, conocer y cumplir los objetivos antes expuestos. Ya que tenemos que visibilizar la realidad, mostrando que la ansiedad, la depresión y otros problemas son comunes y necesitan una atención real y directa. De esta forma también es importante que fomentemos la ayuda, enseñando a pedir el apoyo que se necesite, tanto psicológico o psiquiátrico, esto es un paso normal, valiente y necesario en el camino de la recuperación y la sanación. 

Empezamos celebrando el 10 de octubre pero hay planificadas unas serie de actividades para este primer trimestre y para todo el curso, poco a poco con Cerebrín como avatar, que va a hacer las delicias de los más pequeños y nos va a llevar por una serie de acciones y retos a lo largo de todo el curso. 

Lo familiares de Arturo, un alumno de 3 años, ha buscado tubos de carton y nos los han traído al cole. Hay un tubo largo para cada clase e incluso en algunas clases hay dos. Lo estamos preparando, pintandolos con el alumnado poco a poco porque con tres añitos, va todo más lento. Y también vamos guardando y reciclando, los rollos del papel higienico o de cocina, para hacer cada alumn@, su propio Susurrador de palabras bonitas, pero esto lo vamos a ir haciendo con calma y disfrutando a cada paso.