Río de experiencias

Mario va enseñando las ilustraciones

El cuento favorito que Mario ha traído de su casa para compartirlo y dar "lectura" del mismo, ha sido el cuento popular de "Los tres cerditos".
Ha venido muy ilusionado, con muchas ganas de contar el cuento y con mucha seguridad.
Antes de empezar a conocer la historia que ya conocemos pero que aún así, ha parecido totalmente nueva, hemos observado la portada, el lomo, las páginas y la contraportada del cuento.
Ha sido una bella sorpresa cuando Mario ha comenzado a contar de memoria el cuento y éste era un cuento troquelado. La delicadeza brotaba de sus pequeños deditos y su voz era tierna y suave, pero iba diciendo muy bien cada una de las palabras que componían esta historia.
En esta ocasión estábamos sentados y sentadas en las mesas. Estamos aprendiendo que la lectura puede darse en muchos sitios distintos. Aprendemos a estar en silencio, aprendemos a esperar el momento en el que Mario llegue para enseñarnos la página correspondiente al momento de la historia.

Leer es comprender un texto escrito, ahora Mario no está leyendo, está reproduciendo de memoria un texto pero es una actividad muy importante que le ayudará a aprender propiamente la lectura y la escritura.

Es un momento entonces de "lectura" compartido en voz alta por parte de Mario, esta experiencia va a convertir a las niñas y los niños en participes de prácticas letradas compartidas, siendo ellos y ellas quienes están leyendo, comprendiendo e interpretando el contenido del texto, de la historia , vivenciando momentos mágicos como este y otros, donde las grafías del texto, se convierten en lenguaje oral, en su voz, en la voz de Mario hoy.

Mario muestra individualmente su cuento

Por eso creeré siempre en el valor, en la mágia de la palabra. Ayudamos de esta y otras formas a entender las funciones y la estructura del lenguaje escrito.

Son lecturas que escuchan con interés y atención, vamos aprendiendo a prestar más atención y observación, esto va a versar sobre textos sociales o cuentos en este caso, debido a la actividad del proyecto y esos textos sociales van a versar también a los usos sociales y culturales del lenguaje escrito siempre como medio de comunicación, información y disfrute. Ayudamos a que entiendan lo importante que es conservar la información.

En esta ocasión hemos buscado en la red, usando nuestra pizarra digital, la ficha para colorear de los tres cerditos que queríamos hacer. En clase decidimos nuestro trabajo. Hemos usado un buscador en la red para meter unas palabras claves como han sido - dibujos infantiles colorear tres cerditos- y nos han salido una serie de dibujos que hemos visto hasta que nos hemos decidido por uno de ellos. La Seño ha copiado la imagen en su pendrive y nos hemos ido a la impresora de la Sala de Profesoras a imprimirlo.

Escuchamos la lectura del cuento favorito de Alex

Como adultos tendemos a instruir, adiestrar, ilustrar, amaestrar, domesticar a niños/s, yo hace tiempo que deje de hacer eso, ahora me dedico a hacer niñas y niños felices y sentirme feliz por ello y con ell@s.
Es en los momentos de lectura donde sentimos esa felicidad compartida. En la mañana del jueves 11 de octubre, Alex se trajo un precioso y emotivo cuento que hizo las delicias de los niños y de las niñas pero también de los mayores.
Su título es "Te quiero un montón " de Juan C. Chandro y Mª Luisa Torcida de la Editorial Bruño.
Un experiencia una vez más de lectura placentera en las aulas de infantil, donde se proporciona la oportunidad al alumnado de continuar acercándose al uso y aprendizaje del lenguaje escrito como medio de comunicación, información y disfrute. )Boja n 169, Sevilla 26 agosto de 2008, pg 42)

¡ Lo que tuve que reir!¡ Y lo que hemos disfrutado con esta lectura! Alex lo narraba perfectamente, se lo sabía de memoria y sobre todo se reía mucho a lo largo de la historia. A mí me encantaba verlo tan feliz y sobre todo tan desenvuelto y tan seguro a la hora de contar la historia. ¡ Si es que cuando algo te gusta se transmite !

Alex presenta la historia y comienza a contarla

Estoy enseñandoles que lo primero que se hace es presentar la actividad, es decir, presentar el libro, diciendo el título, el autor o autora y la editorial. Luego decimos el porqué hemos elegido esa historia y no otra para traer a clase y compartirla. Esto fue lo que hizo Alex.
Rayan y Zemy han querido acompañar a Alex en esta actividad. Son muy buenos amigos y estaban cerca de él por si Alex necesitaba algo.

Una de las ilustraciones del cuento

Escenificamos momentos de la historia

Es necesario la intervención de la maestra para mejorar la construcción del lenguaje infantil, intervención que vamos a llevar en el momento de hablar sobre la historia , dando respuesta a las construcciones de lenguaje no convencionales con esas mismas construcciones pero elaboradas de forma más rica, fluida, compleja y variada pero sobre todo convencional. Así aprendemos no solo estructuras lingüística, sino que sentamos las bases de la escritura y la lectura. Devolviéndo en las ocasiones que sea necesario, el mensaje debidamente elaborado.

La lectura compartida, en voz alta y en un grupo de niños y niñas, donde tod@s estamos escuchando al lector y vamos observando también las ilustraciones es un momento rico, donde se potencia situaciones para que interactúen entre ell@s y con el material escrito pues van a ojear al finalizar el cuento, están emitiendo sonidos y hacen los gestos o dramatizan sencillos momentos de esta historia.

¡ Gracias Alex por haber elegido esta preciosa historia!

Juego : "Compartimos juegos y somos felices "

Antesdeayer la vida me regaló de nuevo el momento de "Construir igualdad a través del juego" en mi Escuela Infantil "Río Ebro" de MOTRIL. El año pasado no pude estar presencialmente en esta preciada Jornada Lúdica Familia-Escuela, si que lo estuve " de corazón", así que este año, de nuevo he podido organizar y disfrutar de cada momento, de cada mirada, de cada gesto...

Mi valoración es muy positiva, tanto en el desarrollo de la jornada, como en la organización, la cooparticipación de las familias y el centro, los tiempo de los juegos fueron los adecuados, los materiales muy bien, los espacios también, la atención de los padres al alumnado fue inmejorable,... lo dicho, mi valoración hacia esta actividad es muy positiva.

Jose Carlos ( padre de Carlos ) colabora en uno de los juegos

Os vuelvo a recoger la sugerencia didáctica que desde el II Plan de Igualdad entre hombres y mujeres, de nuestro centro se presentó y os adjunto fotos para que disfrutéis del desarrollo de la actividad.

Recordar que hemos dedicado de forma especial y emocional, nuestro trabajo y nuestra jornada a aquellos niños y niñas que no tienen la misma movilidad que nuestro alumnado en el día de hoy.

Verlos en situaciones de deporte, juego, danza y movimiento, nos hace pensar en aquellos niños y niñas que no tienen esa movilidad bien sea por alguna enfermedad o alguna discapacidad y para hacerles sentir que no están sol@s.

1.-JUSTIFICACIÓN

Esta jornada es unos de los primeros momentos en los que la participación de la familias es primordial, pues la mayoría de la jornada está desarrollada por ell@s y tienen una participación muy activa.

Se coordina desde el Plan de Igualdad, presentando la sugerencia metodológica a las maestras en Claustro para concensuarla y posteriormente se les presenta a las familias a través del Consejo Escolar de Familias, a través de las Madres /Padres Delegad@s de aula junto con la Directora del Centro y la Coordinadora del Plan de Igualdad.

Todo lo que el alumnado sienta y vivencia es motivo de aprendizaje, pero más aún si lo hace de forma que le emocione, le motive y lo sienta y lo viva en alegría y junto a sus compañeros/as y familiares.

El deporte, el juego, la música, el movimiento,.. son acciones naturales, necesarias y esenciales en nuestro alumnado por lo que debemos invitarles a realizar actividades que favorezcan el juego mágico y emocional. Somos conscientes de la eficacia de ir adquiriendo competencias físicas, emocionales,…es el aprendizaje más valioso.

Como propuesta este año vamos a continuar con Juegos Mágicos y Emocionales, donde prime la alegría, el compartir, el abrazarse, la música, el color, el movimiento… entre niñas y niños pero también entre las familias que llevan a cabo dicha jornada.

En clase hemos venido trabajando dias anteriores esta jornada. Hemos trabajado los carteles, acercandonos asi al aprendizaje de la lectura, hemos trabajado el recorrido y en qué consiste cada juego.

Grupo de 4 años B.- aula Clara Campoamor

2. OBJETIVOS.

La finalidad de nuestro producto final que es la jornada del 11 de octubre de 2018, es que el alumnado se relacione con los compañer@s en momentos de juego y deporte, favoreciendo un clima de confianza y buen humor, adoptando para ello actitudes flexibles y creando espacios lúdicos de convivencia escuela- familia.

Otros objetivos que pretendemos:

· - Incentivar la participación de los padres y madres en la vida escolar.

· - Introducir y desarrollar las reglas y normas de funcionamiento de los juegos.

· - Plantear juegos tradicionales que eviten el sexismo que pueden llevar.

· - Incentivar el juego emocional e igualitario en el alumnado.

· - Motivar el juego colectivo sin diferencias en estereotipos masculino y femenino.

· - Enriquecer las capacidades afectivas a través de vivencias que pongan en juego valore compartidos y la expresión de emociones y sentimiento, en comunidades cada vez más amplias.

· - Incentivar y motivar la implicación de las familias en el deporte, el movimiento, el divertimento y ocio del alumnado.

3. ORGANIZACIÓN

· En 3, 4, 5 años habrá seis zonas de juego con su respectivo juego y madres/padres responsables.

· Temporalización : Jueves 11 de Octubre de 2018.

· Se informarán a las padres/padres Delegados de cada clase y sería necesario reunir a las madres/padres que van a desarrollar la actividad para volver a explicarlo y concretarlo mejor, con la finalidad de que no haya fallos.

· Organización también para realizar el mural de la actividad y los carteles de juegos.

· Temporalización: cambio cada 10´debiendo de haber un/a responsable de dar el cambio de juego.

3.- SUGERENCIAS METODOLÓGICA

· “Me pongo en tu piel”: localizado en la Fuente. Circuito donde haya que superar obstáculos y barreras.-

· “La Magia de la Igualdad”: Sala de Psicomotricidad: Crear e imaginar un personaje usando telas, disfraces, gorros…

“Los colores de la igualdad” : localizado en piedras, al lado del columpio: jugamos con el paracaídas de colores y las pelotas dentro de él.

· “Carreras llenas de emoción”: en el pasillo. ( 3 años). “Corazón” ( 4 , 5 años)

Yerai e Iván se preparan para la carrera con emoción

·

“Expresamos nuestras emociones” : Baile con las telas .- Porche

“Compartimos juegos y somos felices” : Localizado en los chinos al bajar la escalera y usando un par de mesas. Damos al alumnado juegos de construcción, ensaltables o moldes para jugar compartiendo.

4.-HORARIOS:

3 AÑOS 9:30 A 10:30 H.

4 AÑOS 10:30 A 11:30 H. (desayunan después)

5 AÑOS 12:30 A 13:30 H

5. NORMAS PARA SU DESARROLLO

A las tutoras NO se le asignará un juego, pero estará siempre presente en la actividad.

La organización de los juegos la tendrán en las tutorías días antes.

Se procurará la paridad entre padres /padres, invitando a la participación de padres y madres de cada tutoría.

Se procurará en 3 años que no sean los propios padres y madres del alumnado, quedando entonces los padres madres de 3 años atienden al alumnado de 4 años y los padres7madres de 4 años atienden a los de 3. Y los de 5 años con sus hij@s.

La participación de madres y padres será la siguiente:

Madre e hija se encarga de dar el cambio de juego

En 3 años: 3 madres/padres por tutoría + tutora.

En 4 años: 3 madres/padres por tutoría + tutor/a.

En 5 años: 3 madres/padres por tutoría + tutora.

El tiempo de duración de cada juego será el siguiente:

En 3 años: 7 minutos.

En 4 años y 5 años: 10 minutos.

Todos estos tiempos serán aproximados adaptándose a los desplazamientos del alumnado, según las edades.

Habrá un adulto encargado de los cambios de juego.

Se informa a las madres/padres delegad@s de toda la organización y éstas continúan trabajando y reuniéndose para organizar a las familias de sus clases. Cualquier duda que tengan se pregunta a la mayor brevedad.

6. EVALUACIÓN.

Evaluaremos el producto final que es el desarrollo de nuestra jornada lúdica familia-escuela, a través de la observación. Evaluaremos si nuestro alumnado ha disfrutado de cada uno de los juegos, al igual que las familias que han participado.

Evaluaremos también:

- El grado de participación e implicación de la familia.

- El grado de satisfacción.

- Si los deportes/juegos han sido adecuados.

- El proceso organizativo.

- El grado de motivación y disfrute.

Tengo también que decir que he echado mucho de menos a antiguas compañeras del centro, como a Paqui Cara, a Pepa Orantes,... que tan implicadas han estado siempre en esta actividad y hemos disfrutado de mucho momentos bonitos.
Mi agradecimiento más sincero al Equipo Docente del centro, a la Dirección, a las madres y padres colaboradores de esta actividad asi como al AMPA "Los traviesos" por su colaboración en dicha actividad.

Natalia es feliz jugando en igualdad en su colegio

Ojalá legue un día en el que no tengamos ni que celebrar ni que conmemorar estos dias, pero mientras tanto debemos saber el porqué de la conmemoración de los mismos y seguir el "Sendero de la Igualdad " hasta llegar a tener los mismos derechos los niños que las niñas, los hombres y mujeres,... hasta que consigamos una equidad, un mundo en paz y donde una convivencia real sea posible.

Paula tiene acceso a la educación

El día internacional de la niña se designó el 19 de diciembre de 2011, por la Asamblea General de las Naciones Unidas en la Resolución 66/170 para que a partir de 2012, el 11 de octubre se conmemore para fomentar el reconocimiento de los derechos de las niñas y se dé a conocer los problemas que enfrentan en todo el mundo, principalmente en países no desarrollados.

Mi propuesta para el día de hoy

En este Día Internacional de la Niña, reafirmamos nuestro compromiso de apoyar a todas y cada una de las niñas para que puedan desarrollar sus aptitudes, incorporarse al trabajo en condiciones de equidad, igualdad y desarrollar todas sus capacidades y potencial. Esta idea fue recogida por Antonio G, Secretario General de la ONU.

La creación de un día para las niñas en el calendario universal fue promovida desde 2009 por la ONG Plan Internacional, una organización no gubernamental que funciona en varios países del mundo. Lo hizo a través de su campaña internacional "Por ser niña", enfocada a acabar con la doble discriminación que sufren millones de niñas en todo el mundo por género y por su edad.

El juego...

Carla e India repasan uno de los juegos
de la Jornada Lúdica Familia-Escuela del día 11 de octubre

El día fue propuesto como resolución por Canadá en la Asamblea General de Naciones Unidas. Rona Ambrose, Ministra canadiense de la Situación de la Mujer, defendió la resolución. Una delegación de mujeres y niñas realizaron exposiciones en apoyo a la iniciativa en la 55ª Comisión de la Condición Jurídica y Social de la Mujer.

Hoy tenemos ya una generación de niñas y adolescentes que se van preparando para entrar en un mundo laboral, en constantemente cambiante, marcado por la innovación y la automatización.

En este Día, nuestro trabajo está centrado en hacer ver la necesidad de que todas las niñas tengan más oportunidades de aprendizaje, para trazar nuevos caminos para ellas y hacer un llamamiento a la comunidad mundial para pensar cómo podemos preparar a estas jóvenes para que entren con éxito en el mundo laboral. Pero no basta sólo con este día internacional 11 de octubre, sino que es una ardua y continua tarea, estando por lo tanto nuestro trabajo centrado en esta idea durante todo el curso.

Hay mucha demanda de trabajadores cualificados, sin embargo, tan solo una cuarta parte de la juventud (en su mayoría mujeres) tiene un trabajo, está estudiando o cursando alguna actividad de formación.
¡¡Continuemos trabajando para igualar esta diferencia.!!

Recordamos las Actividades Extraescolares que se ofertan en nuestro centro. Aún están a tiempo de inscribirse. Pueden hacerlo en la Secretaria del centro y solicitar la bonificación de las mismas . Este servicio de actividades pretende dar una oferta educativa complementaria, tanto de aprendizaje como de diversión.
Las actividades son :
- Baile moderno
- Cuentacuentos.
- Fútbol
- Inglés
- Manualidades
- Sevillanas.

Aurelia GS Servicios Educativos.

Rocio nos presenta su cuento

Rocío lo tiene claro, sus historias preferidas son las de animales y en especial las que están en la naturaleza porque dice que le gustan mucho los arboles, el campo y las flores.

Antes de comenzar un cuento, estamos aprendiendo a presentar el título del cuento, la autora o autor, la editorial que lo publica, el año en el que se escribió o editó.... vamos buscando esta información en la portada o contraportada del ejemplar y también estamos aprendiendo a buscar esta información en las primeras páginas de los libros.

He ayudado a Rocío a dar lectura a su bonita historia. "Mi pequeño pony" narra la historia de un lindo pony que un día enferma y su dueña tiene que llamar a un veterinario para que lo atienda. Con medicinas, tiempo y cariño, el pequeño Pony mejora y puede hacer las delicias de su pequeña amiga. Me ha recordado mucho a "El Alma del Tonel", a nuestro Tonelillo. Muy bien preciosa, muchas gracias, por compartir.

Sam nos presenta su cuento

La semana pasada comenzamos el Proyecto de Trabajo titulado "La mágia de los cuentos ". Las primeras actividades son preguntarles al alumnado ¿ Qué sabemos de los cuentos ? y anotar sus comentarios. Luego, en sucesivas actividades les iremos preguntando: ¿Qué quieren saber de los cuentos ? e iremos desarrollando nuestro proyecto de trabajo.
Hemos comenzado también ordenando los ejemplares de nuestra Biblioteca de Aula y si habían algunos cuentos más estropeados pues antes de tirarlos, los hemos intentado arreglar.
Y a continuación, hemos escrito ( copiado) una carta a nuestras familias, que ya saben lo que vamos a trabajar pero si que les hemos pedido que nos dejen traer nuestro cuento favorito para trabajarlo poco a poco en clase a lo largo de todo el proyecto.

Sam nos "lee" el cuento que se sabe de memoria

Uno de esos cuentos fue el cuento favorito de Sam , el título es "Las jirafas no saben bailar " de Giles Andreae, Ed. Bruño; pero en esta ocasión ha sido Sam quién nos ha narrado de memoria y a la perfección la historia de Chufa, una jirafa alta y delgada con un largo cuello muy bonito. Chufa tenía unas rodillas torcidas y unas patas como palillos. Ella estaba todo el día de pie, masticando hojas.Todos los años, en África, se celebra el Baile de la Selva… ¡y a los animales les encanta bailar y hacer piruetas!Chufa quiere participar en ese famoso Baile, pero como todo el mundo sabe, ¡las jirafas no pueden bailar! ¿O sí…?
Hoy Sam lo ha traído a clase y nos lo ha leído dos veces: al inicio de la y al final. Se lo sabe de memoria y le encanta "leerlo". Pero más nos ha gustado a sus compañeros, compañeras y a mí, escucharle.
He dado mi palabra a mi alumnado de colgar aqui el enlace para que también puedan disfrutar en familia de esta mágica y preciosa historia . PICAR AQUI

"El juego mágico y emocional"

Cartelería de los juegos preparada

Ya está organizado todo para la Jornada Lúdica Familia- Escuela "Jugamos Construyendo Igualdad. El juego mágico y emocional" de mañana jueves día 11 de octubre. Ayer por la tarde realizamos una reunión con las madres/ padres que se van a encargar de la actividad y comenzamos a elaborar el cartel. Esta mañana han continuado trabajando con la colaboración de alumnado de centro y solo resta esperar que la lluvia no haga acto de presencia.

Os dejo la programación de esta actividad y deciros que queremos dedicar sentimentalmente o emocionalmente esta jornada de trabajo a las familias y a los niños y niñas que tienen movilidad reducida o alguna enfermedad como la ELA, por eso hemos puesto un cartel con el lema "Muévete por ell@s", porque esos niños y niñas no se pueden mover, jugar, saltar, brincar... como mañana lo harán nuestros hijas e hijos y bueno, se trata de sensibilizarse y hacer ver a estas familias que "no están sol@s".

1.-JUSTIFICACIÓN

Todo lo que el alumnado sienta y vivencia es motivo de aprendizaje, pero más aún si lo hace de forma que le emocione, le motive y lo sienta y lo viva en alegría y junto a sus compañeros/as y familiares. El deporte, el juego, la música, el movimiento,.. son acciones naturales, necesarias y esenciales en nuestro alumnado por lo que debemos invitarles a realizar actividades que favorezcan el juego mágico y emocional. Somos conscientes de la eficacia de ir adquiriendo competencias físicas, emocionales,…es el aprendizaje más valioso.

2. OBJETIVOS.

La finalidad de nuestro producto final que es la jornada del 11 de octubre de 2018, es que el alumnado se relacione con los compañer@s en momentos de juego y deporte, favoreciendo un clima de confianza y buen humor, adoptando para ello actitudes flexibles y creando espacios lúdicos de convivencia escuela- familia.

Otros objetivos que pretendemos:

· Incentivar la participación de los padres y madres en la vida escolar.

· Introducir y desarrollar las reglas y normas de funcionamiento de los juegos.

· Plantear juegos tradicionales que eviten el sexismo que pueden llevar.

· Incentivar el juego emocional e igualitario en el alumnado.

· Motivar el juego colectivo sin diferencias en estereotipos masculino y femenino.

· Enriquecer las capacidades afectivas a través de vivencias que pongan en juego valore compartidos y la expresión de emociones y sentimiento, en comunidades cada vez más amplias.

· Incentivar y motivar la implicación de las familias en el deporte, el movimiento, el divertimento y ocio del alumnado.

3. ORGANIZACIÓN

· En 3, 4, 5 años habrá seis zonas de juego con su respectivo juego y madres/padres responsables.

· Temporalización : Jueves 11 de Octubre de 2018.

· Organización también para realizar el mural de la actividad y los carteles de juegos.

· Temporalización: cambio cada 10´debiendo de haber un/a responsable de dar el cambio de juego.

3.- SUGERENCIAS METODOLÓGICA

· “Me pongo en tu piel”: localizado en la Fuente. Circuito o recorrido donde haya que superar obstáculos y barreras.- Ver explicación en anexo

· “La Magia de la Igualdad”: Sala de Psicomotricidad: Crear e imaginar un personaje usando telas, disfraces, gorros…Ver explicación en Anexo.

· “Los colores de la igualdad” : localizado en piedras, al lado del columpio: jugamos con el paracaídas de colores y las pelotas dentro de él.

· “Carreras llenas de emoción”: en el pasillo. ( 3 años). “Corazón” ( 4 , 5 años)

· “Expresamos nuestras emociones” : Baile con las telas .- Porche

· “Compartimos juegos y somos felices” : Localizado en los chinos al bajar la escalera y usando un par de mesas. Damos al alumnado juegos de construcción, coches, moldes para jugar compartiendo.

4.-HORARIOS:

3 AÑOS 9:30 A 10:30 H.

4 AÑOS 10:30 A 11:30 H. (desayunan después)

5 AÑOS 12:30 A 13:30 H

5. NORMAS PARA SU DESARROLLO

A las tutoras NO se le asignará un juego, pero estará siempre presente en la actividad.

La organización de los juegos la tendrán en las tutorías días antes.

Se procurará la paridad entre padres /padres, invitando a la participación de padres y madres de cada tutoría.

Se procurará en 3 años que no sean los propios padres y madres del alumnado, quedando entonces los padres madres de 3 años atienden al alumnado de 4 años y los padres7madres de 4 años atienden a los de 3. Y los de 5 años con sus hij@s.

La participación de madres y padres será la siguiente:

En 3 años: 3 madres/padres por tutoría + tutora.

En 4 años: 3 madres/padres por tutoría + tutor/a.

En 5 años: 3 madres/padres por tutoría + tutora.

El tiempo de duración de cada juego será el siguiente:

En 3 años: 7 minutos.

En 4 años y 5 años: 10 minutos.

Todos estos tiempos serán aproximados adaptándose a los desplazamientos del alumnado, según las edades.

Habrá un adulto encargado de los cambios de juego.

Se informa a las madres/padres delegad@s de toda la organización y éstas continúan trabajando y reuniéndose para organizar a las familias de sus clases. Cualquier duda que tengan se pregunta a la mayor brevedad

6. EVALUACIÓN.

Evaluaremos también:

- El grado de participación e implicación de la familia.

- El grado de satisfacción.

- Si los deportes/juegos han sido adecuados.

- El proceso organizativo.

El grado de motivación y disfrute

7.- OTRAS INFORNACIONES

· Se difundirá dicha actividad a través de los medios de comunicación, web del centro, blogs de aula,…

· La cartelería, mural u otro material si es necesario se irá preparando durante esa semana con el alumnado en las aulas y con las familias, asi como la explicación de los juegos, el recorrido y la jornada.