Río de experiencias

En breve tendremos el siguiente encuentro con nuestros padrinos y madrinas lectores y para esta ocasión, estamos preparando unas sonrisas especiales que regalaremos cada ahijado/a a su madrina o padrino.

Esta Sonrisa tan especial que parece una estrella, es una hoja de un árbol. Hace unos meses trabajamos un cuento titulado "El árbol de la risa" ( no recuerdo si para el día de la infancia o para el día escolar de la Paz) y nos gustó mucho, tanto que hicimos hojas de ese árbol, es decir, sonrisas, para regalar a quienes venían a clase a contarnos un cuento como las abuelas y abuelos cuentacuentos, o a darnos alguna charla como Patricia Correa ( Abogada ), es nuestra forma de agradecer la visita, la atención y el tiempo prestado de esa persona hacia nosotr@s.

En el día de hoy, la Seño nos ha vuelto a leer ese cuento y nos ha preparado el dibujo que se estamos coloreando ( ver fotografías). Nos afanamos en terminarla porque mañana la recortaremos con ayuda de la Seño y a continuación, escribiremos detrás un mensaje cariñoso, nuestro nombre, la firma ( que ya vamos aprendiendo) y la fecha. Las plastificaremos para que se conserven mejor y en el próximo encuentro con nuestros padrinos y madrinas lectoras, se las regalaremos tras leer el cuento.

Mi Seño se siente satisfecha porque dice que no sólo hemos prestado mucha más atención en el día de hoy a la lectura del mismo, sino que nos hemos organizado muy bien para repartirnos las fichas y los colores, pero hay algo de suma importancia: estamos realizando un trabajo para regalar y eso es un valor que nos engrandece, el ser capaz de dar y de compartir nos hace sentirnos más felices.

Hemos vuelto de la vacaciones de Semana Santa y a tod@s nos gustan los encuentros y reencuentros, asi que hemos necesitado cierto tiempo para ponernos al día y contarnos cómo y dónde ha pasado cada uno estos dias. Para ello hemos necesitado premisas básicas de normas de convivencia como es : Respetar el turno de palabra, hablar y escuchar, saber esperar, compartir expreriencias... además de vocalizar bien, expresar, gestualizar...

Al finalizar la Asamblea de hoy hemos realizado esta ficha, en la que cada alumno/a ha usado los ojos, nariz y boca que tenía a su disposición, para hacer la composición en la cara del niño/a y expresar asi un estado de ánimo. Luego ha explicado por qué lo ha hecho asi y cómo se siente. Observo claramente ya que tiene mucha facilidad para hablar de emociones y mucho vocabulario, además de hablar de sus emociones con cierta normalidad. Lo celebro.

Nuestro Rincón de las Emociones tiene ya una serie de juegos, materiales y recursos variados con los que trabajar la Inteligencia Emocional en el aula, observando a diario que aporta mucho a la clase y que el grupo trabaja totalmente diferente cuando se llevan a cabo estas estrategias a cuando no.

Esta Semana Santa yo he aprovechado también para leer a cerca de Mindfulness e intento ir realizando alguna serie de ejercicios básicos pero de gran ayuda y utilidad en el aula.
Estamos por ejemplo intentando centrar la atención plena en un momento dado en una actividad, por ejemplo en nuestra respiración en el momento de la relajación, usando la música de sonidos de la naturaleza. Están acostumbrad@s a este tipo de relación, tan solo que ahora dedicamos más tiempo y más concentración a lo que estamos haciendo en ese momento.

Ha surgido en el aula dos conflictos hoy y en cada uno de ellos, han usado las sillas de escuchar y pensar de forma tan natural como correcta, lo cual celebro también. Tengo que decir que antes usaba la Silla de Pensar ( técnica de tiempo fuera) hace años ya, creyendo que era buena estrategia, nada comparable con esto de ahora, con lo que yo misma opino al respecto y el resultado que nos está proporcionando al grupo.

También hay varios niños ya ( y digo niños porque no son niñas y niños) que son capaces ya de controlar verdaderamente solos su momento de rabia o ira. Son conscientes que les vienen, mira al Rincón de las Emociones, concretamente a los números que hay, recuerdan, van respirando y ellos mismos se autorregulan, lo que me permite a mí continuar trabajando con el grupo en el que esté o en la mesa en la que esté.
Para concluir, sencillamente quiero decir que aplicando estrategias de Inteligencia Emocional y Mindfulness en el aula, la atención es mejorable, las emociones también, existe un mejor clima de aula y por lo tanto un aprendizaje asegurado.

Conejitos de papiroflexia para celebrar nuestro Happy Easter

Este año hemos tenido una linda y colorida sorpresa la última semana del segundo trimestre. En casa de Gonzalo se han afanado en realizar un simpático conejito para cada niño y cada niña de la clase, con motivo de la celebración de Easter este año.

Gonzalo ha sido muy generoso y se siente feliz

Gonzalo, sus padres y su hermano Rafa, han realizado 25 conejitos de papiroflexia. Los han traído a clase y cada niño/a ha elegido su conejito y lo ha decorado para llevarlo a casa.
Ha sido una actividad sorpresa pero que hemos incorporado de forma flexible y con mucho agrado a las actividades ciertamente previstas para estos dias.
Dentro de las actividades del Programa de Bilingüismo, tenemos cierta referencia a la celebración de esta efeméride, llegando el final del segundo trimestre, por lo que este año, lo hemos celebrado asi.

Gonzalo se ha sentido muy feliz compartiendo sus conejitos, esto es ser generoso y la generosidad proporciona este bienestar que él intenta explicar con palabras, con una complice sonrisa y con su mirada buscando mi comprensión. Nos ha encantado la actividad. Hemos aprendido mucho tod@s, pero creo que quien ha aprendido más ha sido Gonzalo, sintiéndose satisfecho con el trabajo bien hecho y siendo generoso. ¡ Qué gran momento de enseñanza han proporcionado esta familia! No solo a su hijo, sino a todo el grupo. Muchas gracias.

Hay que tener una serie de ideas claras para motivar la lectura en las niñas y niños, sobre todo, estos dias que pasamos de vacaciones y en familia.
Si un niñ@ está aburrido no creo que haya que darle un cuento para que lea, el cuento es el recurso, la llave que abre la puerta a otros mundos, otras vidas y no es un sustituto del aburrimiento.
Considero que tampoco hay que obligar a leer, sino invitarles a que lo hagan y sobre todo que te vean a tí hacerlo.

Debemos brindarles muchos tipos de libros, con diferentes grafías, ilustraciones, tamaños, pesos, grosores de páginas..despertando en ellos la creatividad e imaginación,
Es muy interesante también que se lea en familia y que vayamos verbalizando las acciones, nombres de los personajes, objetos...descubriendo el sonido de cada sílaba, de cada palabra.
Si a un niño o niña no le gusta un cuento porque puede ser que no le motive, no aporte lo que esperaba, considero que no hay que obligarle a que lo termine, no le está produciendo placer y la lectura es ante todo placer.
Es interesante frecuentar las bibliotecas del barrio, las ferias del libro, las librerías,... no sólo para adquirir un libro en préstamo o comprarlo, sino para disfrutar de ese espacio y ese ambiente.

Debemos también recomendar lecturas a nuestros hij@s o alumnado, según las edades o la temática que queramos trabajar,... aunque al final sea el niño/a el que decida.
Se puede leer en cualquier sitio: en el sofá, en el suelo con una almohada, en el campo, en un rincón...es un momento de placer y nuestro cuerpo busca estar cómodo y con una postura placentera.
A mí me gusta leer con mi alumnado, leer en familia, en gran grupo o incluso todo el centro a la vez, considero que es un momento emocionalmente educativo. La lectura nos une si la compartimos, nos engrandece y nos puede llevar a tod@s a la vez a otros mundos, otras vidas.

Juego para el Rincón de las emociones

Es un recurso nuevo que hice el pasado miercoles, para trabajar jugando las emociones en clase y lo ubicaremos en el Rincón de las Emociones del aula. Pudiéndose considerar una variante emocional del juego tradicional de nombre desconocido, al menos para mí, pero os aseguro que hemos jugado muchísimo en nuestra infancia en calles y colegios. Podríamos llamarle "Cariñograma 3D" o "Cariñograma de picos" o inventarnos un nombre, ¿ por qué no?.

El miércoles pasado mi hijo me pidió que le hiciera un juego que se jugaba asi, ( indicándome el movimiento con las manos), al inicio no sabía qué juego era, qué es lo qué me estaba pidiéndo. Su hermana intervino y pudimos descubrir el famoso "artilugio" que nos estaba pidiendo.
Sorpredida y contenta, me dispuse a hacerle el "artilugio", pero en esta ocasión le pegamos unas pegatinas especiales para trabajar juegos de relaciones, de cariño, de abrazos y besos.
El uso es muy sencillo: un niño/a dice un número, contamos hasta llegar a ese número y dejamos los dedos quietos y abiertos para de ahí, escoger un dibujo, es decir, una acción.
Por ejemplo si eligen el dibujo de los dos niños besandose, pues es dar besos; si eligen el dibujo de la niña con la mariquita en la mano es enviar un mensaje cariñoso a un amigo/a; bailar,...
En este tercer trimestre vamos a darle bastante uso y voy a ver si puedo hacerles uno a cada uno/a.

Martina da color a una mandala

Si a mi hija de 7 años le encantaba dar color durante horas y horas a un libro de mandalas que su tía Inma le regaló, ¿ por qué a mi alumnado no le iba gustar también? Pues no solo le gustó, sino que les encantó a cada uno de ell@s.

Empezamos hace tiempo a usar de ve en cuando en el aula aquel libro fotocopiable. No se trataba de entretener al alumnado, al contrario, yo observaba que se tranquilizaban, me las demandaban, les apetecían mucho e iban casa un@ seleccionando su mandala.

Entonces me puse a investigar en la red ¿ qué estaba trabajando yo con aquel material que casi descubría día a día? Los orientales las usan para la concentración y otras tantas disciplinas.

Aumentan la creatividad, mejoran su caligrafía, sobre todo al escribir, disfrutan el dibujar, manejan los colores con propiedad utilizando poco a poco colores primarios, secundarios y terciarios. Se sienten orgullos@s de su trabajo y les gusta “enseñarlo",aprenden a “criticar para mejorar ” sus propias obras,repercuten en sus trabajos escolares buscando mejorar día con día. Si a éstos pudieran ser los objetivos que se consigue al trabajar con mandalas, más se conseguiría aún si éto lo hacemos de forma sistemátizada en el aula, dejando un tiempo previsto para esta actividad y es más aún, si la acompañamos con una música clásica, de relajación, de sonidos de la naturaleza, de sonidos terapeuticos de delfine o de cuencos tibetanos, creo que conseguiríamos un gran momento de aprendizaje. ¡ Adelante!

Las naranjas se las he partido en triangulitos

Siempre que hay emoción hay aprendizaje. Esta actividad de la semana pasada me lo demuestra una vez más. Veréis porque.

Primero recordaros que estamos desarrollando proyecto impulsado por la Consejería de Agricultura, Pesca y Desarrollo Rural con la ayuda financiera de la Comunidad Europea.

Pretendemos incrementar el consumo de frutas y hortalizas en la dieta infantil, además de consolidarla y contribuir a la mejora de los hábitos de alimentación de nuestro alumnado.

Abel bebe el zumo de naranja

Cristina nos muestra como ya sabe comer la naranja en triangulitos

Sería interesante institucionalizar en los colegios, la semana de la fruta y hortalizas como tal.
Nosotros en nuestro "Tren del desayuno" lo tenemos recogido de alguna forma y si bien es cierto, que el alumnado de nuestra clase consume en su mayoría muy bien la fruta, no sólo de variedad, sino de cantidad, según he podido observar este año en la Semana de la Fruta de Otoño, a diario en sus desayunos y en estos dias.

Martina S, Gonzalo y Alejandro dialogan muestras desayunan

En esta ocasión he partido la naranja por la mitad y a su vez la he dividido dos veces más, por lo que me han salido unos divertidos triángulitos. Esta era la forma en la que mi abuelo, a corte de navaja, me la partía a mí si estábamos en el campo o en la mesa y siempre me encantaba. Asi se lo he contado a mis niñas y niños y con esa carga emocional hemos disfrutado de la sabrosa y fresca fruta de hoy.

Mikel ha aprendido muy rápido a comer la naranja de esta forma

Es una forma rápida de partiles la naranja, pues si bien es cierto y tengo que confesar que me costaba un poco pelarla como suelo hacerlo en casa, asi que recurrí a esta forma, sin esperar un resultado tan interesante. Me ha gustado mucho verlos comer asi la naranja, me ha traído recuerdos de la infancia, de mi abuelo porsupuesto siempre y sobre todo que como docente he tenido el recurso necesario en el momento adecuado.

No quiero entrar en el análisis de las terminologías : vivir, convivir, racismo, xenofobia... solo quiero recoger esta imagen y que nos haga reflexionar en el día de hoy, 21 de marzo, como Día Internacional del racismo y la xenofobia.
¿ Por qué los niños y niñas no son racistas ni xenófobos? ¿ será que somos nosotr@s los que le mostramos esos modelos y ell@s nos imitan?... pieas de puzzles de colores perfectamente encajados, pies descalzos que caminan hacia delante,...
Insisto: solo reflexionemos.

El Apadrinamiento Lector es una actividad en la que alumnado de cursos superiores cuenta cuentos a niños y niñas de otros cursos inferiores.

Es una de las propuestas de animación a la lectura entre Infantil y Primaria que venimos desarrollando desde hace algunos años ya, con grupos de nuestro centro y del colegio Virgen de la Cabeza de Motril.

Esta actividad nos permite entre otras cuestiones: mejorar la capacidad lectora, la escucha activa y a mejorar las relaciones interpersonales del alumnado de ambos centros.

La duración de la actividad viene siendo de 50 minutos, considerando el traslado de ir y venir de un colegio a otro. Y en cada sesión las tutoras de ambos grupos, vamos buscando actividades de lectura diferentes, atractivas y adecuadas, siempre dedicando un cierto tiempo de la sesión a que los padrinos/madrinas lean o realicen alguna actividad con su ahijado/a.

Al inicio de curso se informa a las familias y al alumnado de la propuesta de animación a la lectura y de las actividades, y cómo se va a ir desarrollando. Establecemos los agrupamientos de madrinas/padrinos con ahijados/ahijadas y la temporalización de los encuentros. Comenzamos entonces a llevar a cabo esos encuentros en el patio del colegio, luego podemos venir a una clase o ir a la biblioteca del centro.

En el día de hoy y para concluir nuestro Proyecto de Trabajo: "Un cole de cuento", hemos llevado a nuestros padrinos y madrinas, un cuento especial para nosotr@s: "El alma del tonel" de nuestra Seño Encarni.

L@s ahijad@s con ayuda de la Seño, hemos comentado a los padrinos y madrinas lo que hemos aprendido en este segundo trimestre. Hemos hablado de : la portada y contraportada; del lomo del libro, el título, autora, ilustradora, editorial,...libro grandes, medianos y pequeños; libros ligeros y otros pesados; gruesos y finos; troquelados, ...

A continuación la Seño Encarni nos ha contado la historia de "El alma del tonel". Entre ambas tutoras hemos trabajado una serie de preguntas que La Seño Encarni llevaba preparadas. Centrandonos en el paisaje donde se desarrolla la historia, hemos hablado de la vendimia, del campo y la Sierra, de cómo nos sentimos cuando estamos tristes, enfermos y qué hacemos para cambiar ese estado de ánimo para llegar poco a poco a sentirnos felices. El alumnado mayor ha comentado algunos momentos en los que se han sentido tristes y cómo han hecho para superarlo.

Por último, hemos estado unos 7-10 minutos hablando con nuestros padrinos/madrinas, Nos hemos despedido hasta la vuelta de vacaciones de Semana Santa.
Para mí ha sido un momento muy gratificante, poder acercarles la historia a niños y niñas que la desconocían. Han observado y escuchado muy bien ambos grupos, disfrutándo de un momento de lectura conjunta, en las escaleras de la parte trasera del edificio, con una ligera brisa y un rayito de sol, en lugar perfecto para vivir otras vidas, otros mundos.

Coloreamos abecedarios

Me gusta presentar a mi alumnado diferentes tipos de materiales para trabajar la lectura y escritura y considero adecuado mostrar también diferentes tipos de grafías, porque así están presentes en la sociedad, no hay un sólo modelo de letras, como tampoco hay un solo método de enseñanza de la lectura y escritura, por eso me gusta ir teniendo mi propio método y disfrutando con ell@s de cada tarea.
En esta ocasión hemos decidido dar color a varios modelos de abecedarios. Coloreamos ya muy bien con rotuladores y nos gusta esta actividad. Un niño/a siempre va a aprender cuando esté emocionado y disfrutando de lo que hace, sencillamente ahí está la clave.
Los abecedarios nos sirven como plantilla para jugar , por ejemplo: Cazamos la letra L de Leo, de lápiz, de luna...o vamos señalando las letras que forman nuestro nombre y el orden.
Siempre suelo enseñar el abecedario al inicio de cuatro años, según mi experiencia de años anteriores, el alumnado lo ha aprendido con facilidad permitiéndome así, trabajar la conciencia fonética, copiar y escribir palabras sencillas, títulos, fechas.. a lo largo de todo el curso.