Río de experiencias

 Mochiler@s por el mundo.- Un viaje de Juegos, emociones e igualdad. 

1.    JUSTIFICACION

Esta jornada constituye uno de los primeros momentos en los que la participación de
las familias adquiere un papel primordial y activo, ya que gran parte de las actividades serán desarrolladas por ellas, contando siempre con nuestras orientaciones y acompañamiento.

Vamos a plantear juegos tradicionales y acordes con a SdA, que favorezcan la igualdad y la coeducación, evitando el sexismo y contribuyendo a prevenir posibles situaciones de violencia de género y acoso escolar. Incentivaremos un juego coeducativo, emocional e igualitario, promoviendo la participación de todo el alumnado sin establecer diferencias.

Asimismo, favoreceremos el desarrollo de las capacidades afectivas a través de vivencias que permitan poner en práctica valores compartidos, así como expresar emociones y sentimientos, aprendiendo progresivamente a gestionarlos, que no a controlarlos.

Consideramos que este es un momento idóneo para incentivar plenamente la participación de las familias y favorecer el seguimiento y la difusión de estas actividades a través de las redes sociales del colegio y de los blogs de aula.

Los niños y las niñas tienen derecho a jugar, y está en nuestras manos defender este derecho y garantizar su cumplimiento, hoy y siempre. En esta propuesta lúdica incluiremos también los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

Apostamos por el deporte, el juego, la música y el movimiento, entendidos como acciones naturales, necesarias y esenciales para el desarrollo integral de la infancia. Invitaremos al alumnado a participar en actividades que favorezcan el juego mágico y emocional, tal y como venimos haciendo desde hace tiempo en nuestro colegio, apostando por la equidad, la convivencia, la igualdad y el desarrollo de la inteligencia emocional.

Se generarán momentos educativos en los que el alumnado irá adquiriendo y desarrollando competencias motrices, lingüísticas, emocionales y sociales. Se trata de aprendizajes especialmente valiosos, que contribuirán a su desarrollo integral y les proporcionarán herramientas y experiencias significativas para su vida.

Queremos crear espacios seguros de juego al aire libre, mágicos y emocionales, en los que primen la convivencia y el bienestar del alumnado, y en los que puedan compartir experiencias las niñas y los niños, las familias y las maestras. Espacios llenos de alegría, música, color, movimiento y afecto, donde tengan cabida el compartir, el abrazo y la expresión de emociones.

Viviremos una bonita jornada de convivencia familia y escuela, apostando por el bienestar del alumnado y por una cultura del buen trato, creando experiencias en las que se sientan felices, seguros y protagonistas mientras juegan, comparten y aprenden.

 2.- RELACIÓN CURRICULAR 

      El Artículo 5 del Decreto 100/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Infantil Comunidad Autónoma de Andalucía, nos establece los objetivos de la etapa. Relacionamos con esta propuesta los siguientes:

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social, teniendo en cuenta su diversidad, así como el desarrollo de actitudes de interés, aprecio y respeto.

e) Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social.

El Anexo II. del Real Decreto 95/2022 y el Anexo I de la Orden 30 de mayo de 2023 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía, nos establecen las competencias específicas y los saberes básicos a trabajar en cada una de las áreas, todas están relacionadas con esta propuesta con la siguiente concreción:

- Área 1. Crecimiento en Armonía:

· Competencias específicas:

2. Reconocer, manifestar y regular progresivamente sus emociones.

4. Establecer interacciones sociales en condiciones de igualdad.

· Saberes básicos:

B. Equilibrio y desarrollo de la afectividad.

C. Hábitos de vida saludable.

D. Interacción socioemocional en el entorno. La vida junto a los demás.

- Área 2. Descubrimiento y Exploración del Entorno:

· Competencias específicas:

1.  Identificar las características de los materiales, objetos y colecciones.

· Saberes básicos:

A. Diálogo corporal con el entorno. Exploración creativa de objetos, materiales y espacios.

- Área 3. Comunicación y Representación de la Realidad:

· Competencias específicas:

1.  Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio comunicativo.

2. Interpretar y comprender mensajes y representaciones.

· Saberes básicos:

A. Intención e interacción comunicativas.

E. Aproximación a la educación literaria.

F. El lenguaje y la expresión musicales.

G. El lenguaje y la expresión plásticos y visuales.

H. El lenguaje y la expresión corporales.

3. ORGANIZACIÓN

La actividad tendrá lugar el jueves 15 de octubre de 2026

Los objetivos pinciples son:

-        Favorecer que el alumnado se relacione con sus compañeros y compañeras en momentos de juego y deporte, propiciando un clima de confianza y alegría.

-        Fomentar  actitudes flexibles y respetuosas, aprovechando los espacios al aire libre del patio para crear ambientes lúdicos, seguros, inclusivos y favorecedores de la convivencia escolar.

Esta jornada de juegos y actividades, destinada a fomentar la equidad y la igualdad, estará coordinada desde el III Plan Estratégico para la Igualdad entre Hombres y Mujeres, el Plan de la Biblioteca Escolar y el Programa Escuela: Espacio de Paz y Convivencia.

            Es una de las actividades dentro del desarrollo de la SdA “Mochiler@s por el mundo”, concretamente dentro del RETO 1 y se hacen los DNI de los 5 cuentos anotados en la planificación : “El Grúfalo”, “El equipo africano”, “La promesa de los panda”, “Amazonía” y “Un día en el desierto australiano”.

            La propuesta se presentará al profesorado en Claustro y se informará a las familias a través del Consejo Escolar de Familias, formado por las madres y padres delegados/as de aula, junto con la directora del centro y la coordinadora del Plan de Igualdad. Se establecerá así un cauce fluido de comunicación y coordinación entre todos los agentes educativos implicados.

            Durante los días martes 13 y miércoles 14 de octubre, podremos explicar al alumnado, en algún momento de la jornada escolar, durante una asamblea o en el desarrollo de alguna actividad de aula, en qué consistirá la jornada de juegos.

            Hablaremos con ellos y ellas sobre la importancia de la igualdad entre niños y niñas, de los buen trato y del respeto hacia los demás. Reflexionaremos sobre cómo todos somos iguales y, al mismo tiempo, diferentes; podemos correr, saltar y jugar. Les explicaremos en qué consistirán los juegos, les invitaremos a participar y disfrutar de la jornada.

            Se establecerán seis zonas de juego y un destinada a la Calma, por si en algún momento, algún alunado necesita calmarse. Cada juego se identifica con un cartel con el nombre y las indicaciones del juego correspondiente. En cada zona habrá entre dos y cuatro madres o padres responsables, según el juego.

            Participarán los tres niveles de Educación Infantil, de manera que cada nivel accederá a las diferentes zonas de juego en una franja horaria determinada. Para facilitar la organización y, especialmente, la identificación del alumnado de 3 años, se recomienda utilizar pegatinas de diferentes colores.

            Aunque la jornada será organizada y coordinada desde el colegio, serán las familias quienes desarrollen y dinamicen los diferentes juegos. Los carteles identificativos de las distintas actividades serán elaborados desde la Jefatura de Estudios del centro.

            La directora del centro y la coordinadora del Plan de Digualdad, se han reunido hoy jueves 8 de octubre con el Consejo de Familias, que lo componen las madres/padre  delegad|s de cada aula y, si fuera posible, también con las familias que vayan a participar directamente en las jornadas. En dicha reunión se ha explicado detalladamente la dinámica de los juegos y, especialmente, el sistema de rotación por las diferentes zonas, aspecto fundamental para garantizar el correcto desarrollo de la actividad y evitar posibles confusiones. Se han resuelto dudas y ha quedado todo bien explicado.

4. SUGERENCIAS PRÁCTICA.- Descripción de los juegos, las zonas y materiales

1.- “AMÉRICA, Las Vegas ”.- realizaremos un juego de Bingo y está localizado en la Sala de Psicomotricidad. Se han hecho unos cartones de bingo y se necesitan 4 Familias.

2.-EUROPA”.- juego localizado en el suelo del patio delantero, vamos a construir monumentos como : Torre Eiffel, Torre de Pisa y Alhambra. Para ello, vamos a usar bloques grandes de construcción que nos facilitaran las compañeras de 4 años. 2 Familias

3.- “ASIA”.- juego localizado en las zonas de las mesas de piccni. Realizaremos un recorrido psicomotriz, simulando “La Gran  Muralla China”. Se necesitan 2 Familias

4.- “SUDAMÉRICA”.-Vamos a realizar bailes, usando instrumentos y reproduciendo canciones propias de esos países. Estarán en el porche, por donde entra el alunado de 4 años. Y se necesitarían 3 Familias.

5.- “AFRICA”.- Realizamos un Safari de Animales , localizado en el poyete trasero y podemos usar la arena del patio: - Pinturas de caras ( las proporcionan el nivel de 5 años) y los Animales ( los aportamos el nivel de 3 años ).- Serían necesarias 4 Familias.

6.- “OCEANIA”.- Hacer murales de pintura de la Gran Barrera de Coral, localizados en el porche ( donde se ponen las filas de 5 años ). Preparar antes, tres papeles grandes uno para cada nivel. Aportar todas las pinturas y pinceles que tengamos más viejos o para gastar. Serían necesarias 4 Familias.

* Acordamos pedir 5 familiares por clase, siguiendo el orden de lista de familiares disponibles. 

* Zona de la CALMA.- He pensado dejar la zona del porche libre, por si hay algún alumnado de NEAE u otro alumnado que necesita moverse y no está en un juego. No queremos forzar a ningún niñ@ a que tenga que estar en un juego, para ello este espacio.

* Os daremos un planning en donde están enumerados y ubicados los juegos y sobre todo la direccionalidad de los mismo en los cambios. Importante no equivocarse al pasar de un juego  otro.

5. HORARIOS

3 Años. 9:30 A 10:30 H.     

4 Años. 10:30 A 11:30 H. (desayunan después)

5 Años. 12:30 A 13:30 H

6. NORMAS PARA SU DESARROLLO

1. Dar la posibilidad de que todo el alumnado participe en los diferentes juegos y/o rincones. No son juegos competitivos sino colaborativos.

2. Una persona se encargará de controlar el tiempo y dar la señal de cambio. Cada juego durará 10 minutos y el cambio se realizará con un sonido que previamente conocerá tanto el alumnado, como las familias y las maestras. Habrá un encargado/a de ello.

3. Quienes participen en los juegos, deben conocer muy bien todo el desarrollo de los mismos, sobre todo los momentos y la dirección en la rotación de los juegos.

4. Cada juego tendrá un cartel y un número para que esté debidamente señalizado.

5. A las tutoras NO se le asignará un juego, pero estarán presentes. 

6. Se procurará sobre todo en 3 años que no sean las familias del alumnado para que no lloren. Se intercambiarán con los de 4. Los de 5 si están con sus hij@s.

7.- Observando la valoración de la realización de años anteriores, es recomendable que la coordinadora del III Plan de Igualdad, pudiera estar libre en algunos momentos a lo largo de esta jornada, para organizar y coordinar; sobre todo al inicio con la división de los grupos de 3 años y los primeros cambios/ rotación de los juegos ( ya que aquí en donde en muchas ocasiones se produce el error).

Otras observaciones. Se difundirá dicha actividad a través de los medios de comunicación, web del centro y blogs de aula. Se puede ver esta actividad en años pasados, en los blogs de las aulas o en la página del colegio.  

7. EVALUACIÓN

Evaluaremos el producto final que es el desarrollo de la actividad. Evaluando:

-  El grado de participación y disfrute del alumnado y sus familias.

-  El grado de satisfacción de las maestras, las familias y el alumnado.

-  Si las actividades, zonas y juegos han sido los adecuados.

-  El proceso organizativo.

-  Los recursos materiales, los espacios y la temporalización

·        Como instrumento de evaluación, usaremos como he dicho, la observación directa  y la rúbrica