Río de experiencias

            La protección de la Infancia frente a los conflictos, la violencia y la agresión es esencial dentro de la Convención sobre los Derechos del Niñ@ y forma parte del trabajo de UNICEF en todo el mundo.

Desde un enfoque de educación en Derechos de la Infancia (EDI), la educación para la paz es clave para fortalecer sus cuatro ámbitos de trabajo :

El conocimiento de los derechos: entender qué significa y cómo se aplica el derecho a la protección frente a la violencia de la infancia y cómo los niños, niñas y adolescentes pueden contribuir a un entorno pacífico que proteja los derechos de otras personas.

La protección: el poder aplicar herramientas, procesos y mecanismos de prevención de la violencia en el entorno escolar facilita el camino para que los centros educativos sean entornos de protección de la infancia.

La participación infantil: el desarrollo de capacidades de escucha, mediación y negociación, necesarias para la resolución pacífica de conflictos, es posible involucrando directamente al alumnado en la búsqueda de soluciones a los problemas.

El clima escolar: una comunidad educativa dialogante y abierta a la reflexión sobre la violencia y sus soluciones es clave para el logro de un clima escolar positivo y centrado en los derechos de la infancia.

Grupo Seño Encarni, 3 años A

            La violencia es un tema de especial preocupación en los centros educativos: los fenómenos relacionados con el bullying tienen cada vez más relevancia social y algunos docentes se encuentran preocupados por lo que perciben como un incremento en la tolerancia a la violencia en las sucesivas generaciones de estudiantes.

            También hay un mayor interés docente respecto a la violencia en el mundo y cómo explicarla, especialmente por el impacto que supone para los más jóvenes las noticias e imágenes sobre guerras, conflictos armados y otras formas de violencia. Además, por primera vez en muchas décadas, se vuelve a hablar de la amenaza nuclear como una posibilidad. El impacto emocional de esta información se ve incrementado por el uso de las redes sociales y fenómenos crecientes asociados a ellas como las noticias.

 3.- Algunas claves para empezar

Educar sobre la paz no es sencillo y los propios educadores necesitamos hacer algunas reflexiones previas:

La cultura y normas sociales que asumimos como neutras pueden tener sesgos de violencia que incorporamos a nuestro día a día y a la interpretación que hacemos de los sucesos.

Nuestro contexto cercano y las exigencias del entorno (falta de tiempo, exceso de tareas, sobreestimulación sensorial…) pueden llevarnos a aceptar vivir con niveles de estrés altos en los que es complicado encontrar la paz mental y el sosiego para abordar las situaciones de manera pacífica y reflexiva.

4.- Como educadores nos puede ayudar hacernos algunas preguntas:

¿Qué tabúes culturales vemos a nuestro alrededor que pueden estar ocultando la violencia ejercida contra la infancia?

¿Qué justificaciones de la violencia son más habituales en nuestro entorno? ¿Las compartimos?

¿Qué emociones y qué argumentos se encuentran detrás de las manifestaciones de violencia que observamos más habitualmente, ya sea en la escuela, en nuestra sociedad o en el mundo?

¿Qué influencia ejerce el grupo de referencia dentro de las actitudes violentas que observamos?

¿Creemos que la violencia y las guerras se encuentran normalizadas en los medios, en las películas, series y videojuegos o en asignaturas como Historia?

¿Qué apoyos necesitamos para poder educar en la paz y la no violencia y garantizar el derecho a la protección de los estudiantes de nuestro centro educativo?

·         Aspectos de interés en la etapa de infantil.-Los primeros años de la vida son fundamentales para entender emociones como la ira, el miedo o la impaciencia y aprender a gestionarlas. Esto es educativamente muy relevante si entendemos que, a veces, la violencia parte de nuestra propia frustración para entender nuestras emociones, las de otras personas y de la incapacidad para establecer unas relaciones cordiales con los demás.

            Aún siendo muy jóvenes para entender la violencia y profundizar en sus causas y consecuencias, los niños y niñas menores de 6 años pueden estar expuestos a ella o manifestarla en su relación con otros. A esta edad es muy importante sentar las bases de algunas habilidades sociales y del reconocimiento y expresión de emociones básicas para evitar sentimientos de frustración, arranques de ira o respuestas de pasividad frente al daño.

5.- Ideas para desarrollar

• Todos tenemos derecho a vivir tranquilos y en paz.

• La violencia no es un modo válido de conseguir las cosas.

• Tenemos que tratar a otros como nos gusta que nos traten a nosotros y pedir que nos traten con respeto.

• Cuando no podemos solucionar un problema o si nos sentimos mal, podemos pedir ayuda.

• Se puede confiar en los buenos amigos.

• La paz está en nuestro interior

·         Conceptos Clave :  Autoconfianza • Protección • Parecidos y diferencias • Autocontrol • Ayuda

 Conocimientos

-       Conciencia de las propias necesidades .

-       Emociones y sentimientos relacionados con la paz: alegría, amor, tranquilidad…

-       Emociones y sentimientos relacionados con la violencia: ira, miedo, sufrimiento.

-       Usamos el diálogo y la escucha para resolver conflictos. 

 Actitudes

-       Interés por contribuir a un entorno pacífico.

-       Respeto a los demás

-       Preocupación por los sentimientos de los demás, desarrollo de la empatía. 

Habilidades

-        Habilidades básicas de convivencia.

-       Capacidad de expresar la frustración, sin necesidad de llegar a la violencia.

-       Disposición a pedir ayuda en caso de necesidad o conflicto.

-       Habilidad para comunicarse y relacionarse de manera no violenta.

6.- La bandera blanca: simbolismo y posibilidades educativas

La bandera blanca es un símbolo, no una norma

            El uso de la bandera blanca como símbolo de paz no está regulado por normas o leyes internacionales específicas. La bandera blanca en sí misma no está sujeta a la ley, pero su uso en situaciones de conflicto puede estar influenciado por leyes internacionales humanitarias y, en ciertos casos, por normativas nacionales sobre símbolos.

            La bandera blanca se ha convertido en un símbolo cultural y universalmente reconocido de tregua, cese al fuego y negociación pacífica y su importancia radica en su valor como instrumento para favorecer el entendimiento, establecer acuerdos y “hacer las paces”.

El uso de la bandera blanca es a la vez un ofrecimiento y una petición de confianza: quienes la usan se comprometen a no atacar y confían en no ser atacados.

Este símbolo es poderoso porque, sin confianza, no es posible la paz duradera.

Alumnado de 3 años C, Seño Irene

Dada la relevancia que la Carta Magna representó para la consolidación de un marco de convivencia cívica asentada en el Estado de Derecho y en las libertades individuales, así como para la conversión de Andalucía en comunidad autónoma, se hace conveniente conmemorar en los centros docentes andaluces, sostenidos con fondos públicos, este evento con la importancia que merece. 

Esta celebración estará orientada a fomentar en el alumnado los valores ciudadanos y democráticos sobre los que se asienta el sistema de libertades y de derechos humanos que constituyen la esencia de nuestra convivencia democrática. Todo ello deberá ir orientado a sensibilizar a los alumnos y alumnas en la adquisición de una cultura cívica que impregne las conductas y relaciones sociales. Con objeto de determinar aspectos relativos a la celebración del Día de la Constitución y en virtud de las competencias que otorga la normativa  por el que se modifica el Decreto 102/2019, de 12 de febrero, por el que se establece la estructura orgánica de la Consejería de Educación y Deporte, esta Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa. 

Tendemos por lo tanto a: 

Primero. Todos los centros docentes, sostenidos con fondos públicos, de la Comunidad Autónoma de Andalucía celebrarán, con anterioridad al día 6 de diciembre de 2020, la aprobación por la ciudadanía de la Constitución Española. 

Segundo. Anteriormente a la citada fecha, los centros, en virtud de la autonomía pedagógica, de organización y de gestión que les concede la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, así como sus respectivos reglamentos orgánicos, programarán actividades destinadas a fomentar entre el alumnado el conocimiento de nuestro ordenamiento constitucional y a promover los valores cívicos y democráticos.

 Tercero. Dicha situación de aprendizaje comprenderá actividades a realizar con el alumnado dentro del horario lectivo, pudiendo tener igualmente carácter de actividades extraescolares. Para ello, los centros educativos podrán promover la colaboración con ayuntamientos, instituciones y otras organizaciones que participen de los valores cívicos y democráticos. Cuarto. La citada situación de aprendizaje incluirá, al menos, una hora para el debate y la realización de actividades sobre algún aspecto de nuestra Constitución, teniendo en cuenta la edad y el nivel del alumnado. 

En nuestro aún  II Plan Estratégico de Igualdad entre hombres y mujeres Nuestra Constitución Igualitaria EEI "Río Ebro" 2023-2024 vamos a recoger:

I-. Competencias específicas: Las competencias específicas más relacionadas con la efeméride a celebrar están recogidas en la orden de 30 de mayo de 2023, por la que se desarrolla el currículo de Educación Infantil en Andalucía, dentro de las áreas

Creciendo en Armonía y Comunicación y Representación de la Realidad. Se detalla a continuación;

 - ÁREA CA: 1.Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera participada y autónoma, para construir una autoimagen ajustada y positiva. 4. Establecer interacciones sociales en condiciones de igualdad, valorando la importancia de la amistad, la mediación, el respeto y la empatía, para construir su propia identidad basada en valores democráticos y de respeto a los derechos humanos.

 ÁREA CRR: 1. Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio comunicativo, para expresar sus necesidades e intenciones y para responder a las exigencias del entorno.

 

III. - Saberes básicos: Igualmente, los saberes básicos están extraídos de la Orden anteriormente nombrada y relacionados con las competencias específicas descritas. 

Se trabajarán, por tanto; -

 ÁREA CA: D. Interacción socioemocional en el entorno. La vida junto a los demás CA.02.D.02. Habilidades socioafectivas y de convivencia: comunicación de sentimientos y emociones y normas básicas de convivencia, que incluyan el respeto a la igualdad de género y el rechazo a cualquier tipo de discriminación. CA.02.D.03. Estrategias de autorregulación de la conducta. Empatía y respeto, como elementos constructivos de una ciudadanía en democracia. CA.02.D.04. Resolución pacífica, dialogada y acordada, de conflictos surgidos en interacciones con los demás. La mediación, el respeto y la tolerancia. CA.02.D.09. Celebraciones, costumbres y tradiciones. Las señas de identidad de las realidades multiculturales y plurilingües presentes en su entorno. - 

ÁREA CRR: A. Intención e interacción comunicativas. CRR.02.A.03. Convenciones sociales del intercambio lingüístico en situaciones comunicativas que potencien el respeto y la igualdad: atención, escucha activa, turnos de diálogo y alternancia. C. Comunicación verbal oral: comprensión, expresión, diálogo. CRR.02.C.01. El lenguaje oral en situaciones cotidianas: conversaciones, juegos de interacción social y expresión de vivencias. E. Aproximación a la educación literaria. CRR.02.E.01.Textosliterarios infantiles orales yescritos adecuados al desarrollo infantil, que preferiblemente desarrollen valores sobre cultura de paz, derechos de la infancia, igualdad de género y diversidad funcional y étnico-cultural. CRR.02.E.02. Vínculos afectivos y lúdicos con los textos literarios. 

V.- Actividades Tipo: 

1.- Escuchar el Himno en clase y en el acto común organizado en el patio del colegio. 

2.- Trabajar las palabras CONSTITUCIÓN, BANDERA, ROJO YAMARILLO en las aulas con sus tutoras. 

3.- Visualizar en la pizarra digital,  el cuento àra trabajar las normas y deberes de la Constitución titulado "Problemas en el Bosque", en donde nos enseñan cómo se llegó a un acuerdo consensuado para redactar el texto de la Constitución y su aprobación. 

    - Se puede visualizar desde Moodle Centros Granada. - Derechos/deberes, las clases de 3, 4 y 5 años, vamos a ri hablando en las Asambleas de estos días (lunes y martes) sobre los Derechos y los Deberes como ciudadan@s. Usando el Genially que ha compartido nuestra Seño Irene recogido en Moodle Centros Granada. 

4.- Alfabody: previamente (en la semana anterior) aprovechando la visita de nuestro avatar cuya inteligencia es la interpersonal y con el cual vamos a realizar el reto de aprender a hacer yoga, elaboraremos con nuestro cuerpo y en compañía de nuestros amigos y amigas las letras de un derecho que ya trabajamos el 20 de noviembre con los Derechos de la infancia. Dando como resultado la composición de una imagen con dichas letras que pueda visualizarse y leerse el nombrado derecho. Con todos ellos, se realizará un documento que será subido a Moodle para estar al alcance de las familias del centro. 

 

VI. - Evaluación. 

En cuanto a los criterios de evaluación se tendrá en cuenta lo que la ley dicta y seguimos nombrado, la Orden del 30 de mayo.  Y cuyos criterios son:

 ÁREA CA: 

1.2. Manifestar sentimientos de seguridad personal y de disfrute en la participación en las diversas situaciones de la vida cotidiana, confiando en las propias posibilidades y mostrando iniciativa. 

4.2. Reproducir conductas, acciones o situaciones a través del juego simbólico en interacción con sus iguales, identificando y rechazando todo tipo de estereotipos. 

4.3. Participar activamente en situaciones de la vida cotidiana que impliquen una reflexión y asimilación de las normas sociales que regulan la convivencia y promueven valores como el respeto a la diversidad, la igualdad de género y la integración de la realidad pluricultural.

 4.4. Desarrollar destrezas y habilidades para la gestión de conflictos de forma positiva, proponiendo alternativas creativas y teniendo en cuenta el criterio de otras personas. 

4.5. Mostrar interés en conocer la realidad pluricultural presente en su entorno, con actitud de respeto y valoración.

  ÁREA CRR:

1.5. Respetar la diversidad cultural, adecuando la conducta en base a valores y normas de convivencia democráticas.