Jornada Lúdica Familia-Escuela "Jugar en igualdad", 2024
1.
JUSTIFICACIÓN
Esta jornada es uno de los primeros
momentos en los que la participación de las familias viene siendo primordial y
activa, ya que la mayoría de la jornada la desarrollan las familias, teniendo
siempre nuestras orientaciones.
Vamos a plantear juegos tradicionales que
eviten el sexismo, previniendo la posible violencia de género y el acoso
escolar. Incentivaremos el juego coeducativo, emocional e igualitario en el
alumnado. Motivaremos el juego colectivo sin diferencias en estereotipos
masculino y femenino. Enriqueceremos las capacidades afectivas a través de
vivencias que pongan en juego valores compartidos, asi como la expresión de
emociones y sentimientos, para aprender a gestionar ( que no controlar )
nuestras emociones.
Siendo momento ya, de incentivar plenamente
la participación familiar y el seguimiento de estas actividades a través de
las redes sociales del colegio y blogs de aulas.
Noticín es el
avatar de nuestro proyecto y el que nos puede ayudar a explicar en qué
consisten las jornadas y sus juegos. En
las jornadas lúdicas se invita al alumnado a participar y disfrutar en
convivencia de todos los juegos.
Los niños y niñas tienen DERECHO a JUGAR y en nosotras está defender este
derecho y su cumplimiento hoy y siempre. Esta propuesta irá al final del Reto 1, por lo que ya hemos iniciado el ABP del primer trimestre y podemos
hablar de distintos temas.
Apostamos por el deporte, el juego,
la música y el movimiento. Son acciones naturales, necesarias y esenciales.
Invitaremos al alumnado a realizar actividades que favorezcan el juego magico y
emocional, como lo venimos haciendo desde hace tiempo en el colegio, apostando
por la equidad, la
convivencia, la igualdad y la inteligencia emocional.
Se producirán momentos educativos
en los que el alumnado va a ir adquiriendo competencias motrices,
lingüísticas, emocionales... es el aprendizaje más valioso, los saberes que
van a adquirir para formar su personalidad.
Este año vamos a continuar
manteniendo los Juegos
Mágicos y Emocionales,
donde prime la alegría, el compartir, el abrazarse, la música, el color y el
movimiento. Sobre todo, vamos a defender la convivencia,
el bienestar del
alumnado y el buen trato, haciendo que se sientan felices
jugando y aprendiendo.
1. RELACIÓN CURRICULAR
El Artículo 5 del Decreto 100/2023, de
9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la etapa
de Educación Infantil Comunidad Autónoma de Andalucía, nos establece los objetivos
de la etapa. Relacionamos con esta propuesta los siguientes:
b)
Observar y explorar su entorno familiar, natural y social, teniendo en
cuenta su diversidad, así como el desarrollo de actitudes de interés,
aprecio y respeto.
e)
Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia y relación social.
El
Anexo II. del Real Decreto 95/2022 y el Anexo I de la Orden 30 de mayo de 2023 por la que se
desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Infantil en la
Comunidad Autónoma de Andalucía, nos
establecen las competencias
específicas y los saberes básicos a
trabajar en cada una de las áreas, todas están relacionadas con esta propuesta con la siguiente
concreción:
- Área 1. Crecimiento en Armonía:
· Competencias específicas:
2.
Reconocer, manifestar
y regular progresivamente sus emociones.
4.
Establecer interacciones
sociales en condiciones de igualdad.
· Saberes básicos:
B.
Equilibrio y
desarrollo de la afectividad.
C.
Hábitos de vida saludable.
D. Interacción socioemocional en
el entorno. La vida junto a los demás.
- Área 2. Descubrimiento y Exploración del Entorno:
· Competencias específicas:
1. Identificar las características de los materiales,
objetos y colecciones.
· Saberes básicos:
A.
Diálogo corporal con
el entorno. Exploración creativa de objetos, materiales y espacios.
- Área 3. Comunicación y Representación de la Realidad:
· Competencias específicas:
1. Manifestar interés por interactuar en situaciones
cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio
comunicativo.
2.
Interpretar y comprender
mensajes y representaciones.
· Saberes básicos:
A.
Intención e
interacción comunicativas.
E. Aproximación a la educación literaria.
F. El lenguaje y la expresión musicales.
G. El lenguaje y la expresión plásticos
y visuales.
H. El lenguaje y la expresión corporales.
3. ORGANIZACIÓN
El producto final es la jornada del viernes 18 de octubre de 2024, para que el alumnado se
relacione con los compañeros/as en momentos de juego y deporte, favoreciendo
un clima de confianza y buen humor, adoptando actitudes flexibles, usando los espacio al
aire libre del patio y creando espacios lúdicos, seguros, de convivencia
escolar e inclusión.
Esta jornada de juegos y actividades
para fomentar la equidad y la igualdad, está coordinada desde el Plan estratégico
para la Igualdad entre hombres y mujeres, Plan de la Biblioteca Escolar,
Programa Escuela Espacio de Paz, Convivencia y Programa CIMA.
Se presenta a las maestras en Claustro y se les informa
a las familias a través del Consejo Escolar de Familias, que son los padres y
madres delegadas/os de aula junto con la directora del Centro y la Coordinadora
del Plan de Igualdad. Todo en un cauce
fluido de información de
todos estos agentes educativos.
Como novedad este curso hemos incluido la
participación infantil en el alumnado, por lo que sería conveniente ir
eligiendo los Delegad@s de clase para que pudieran participar en esta
propuesta, asportando las ideas recogidas de sus compañer@s de clase.
Durante la semana del lunes 14, vamos a ir explicando al alumnado en algún momento de
clase, en una asamblea,... la actividad de los juegos. Hablaremos con ellos de la igualdad entre los
niños y niñas, somos iguales y a la vez diferentes; porque corremos, saltamos,
jugamos... pero nos pueden gustar o podemos sentir diferentes emociones…para
acabar invitándolos a los juegos.
En 3, 4, 5 años, habrá seis zonas de juego con su respectivo
juego y 1 o 2 madres/padres responsables en cada juego. La realizarán los tres
niveles y cada nivel baja en una franja horaria. Recomiendo identificar al
alumnado de 3 añitos con pegatinas de ditintos colores
Desde la organización de los
mismos, también para realizar el mural de la actividad (colaboran las
familias) y los carteles de juegos los hacemos en el colegio. La
coordinadora de igualdad, tendrá una reunión el lunes 14 con aquellos padres y
madres que vayan a participar en la jornadas, para explicarles bien la dinámica
de los juegos y sobre todo la rotación de los mismos que es donde pueden
equivocarse.
4. SUGERENCIAS
PRÁCTICA
1.“Cuentacuentos y dramatizaciones”: El juego está localizado
en la sala de psicomotricidad. el cuento será "Ayudemos a Blancanieves" y usaremos la canción de nuero profesor de música Juan Rafael Muñoz Muñoz No es muy largo porque recordar que
hay unos 10 minutos por juego. Por ejemplo, podemos usar telas, pañuelos de
colores, disfraces...acompañarlo con algún instrumento musical.
Video de Juan Rafael Muñoz
TRABAJAR EN EQUIPO
(Basada en el cuento: “AYUDEMOS A
BLANCANIEVES” de Antón, R y Núñez, L.)
Juan Rafael Muñoz Muñoz
Siete
enanitos que quieren cambiar
a
Blancanieves le van a ayudar.
Barren
y limpian les gustan fregar
limpian
el polvo de todo el lugar.
Siendo
grande, mediano o chiquito
lo
mejor trabajar en equipo.
Siendo
grande, mediano o chiquito
lo mejor trabajar en equipo.
2.“Jugando al aire libre”: localizado en el patio de
entrada del colegio. Jugamos con todos los juegos que hay pintados en el suelo
y podemos sacar algunos nuevos de psicomotricidad.
3.“Los colores”: localizado en piedras, al lado del
columpio. Es un juego colaborativo en el que jugamos con el paracaídas de
colores y las pelotas dentro de él. Entre todos/as tenemos que mover el
paracaídas bien para poder jugar. Aquí necesitamos mucha ayuda familiar porque
los pequeños solos no pueden mover el paracaídas.
4.“Carreras”: localizado en el pasillo. (3 años)
“Corazón” (4, 5 años), se trata de correr por parejas, llevando un objeto
entre los dos y tienen que llevarlo de una punta a otra del pasillo. Podemos
usar las pelotas grandes nuevas que están en la sala de psicomotricidad.
5.“Bailar”:
localizado en el porche. Bailamos con las telas de colores. En primer lugar lo
haremos individual y luego por parejas, para terminar bailando todos juntos
sujetando una misma tela. Hacer una coreografia del grupo que va pasando por
ahí sería interesante. El año pasado les gustó mucho la canción de “Yo tengo un
cuerpo y lo voy a mover…”.
6. “Creatividad: coloreamos y dibujamos a Noticín ”: Es
una actividad de motricidad fina, de escritura creativa, localizado en la
entrada del porche y al lado de la pared. El alumnado 3 años colorearan a Noticín y en 4 y 5 lo dibujaran .Lo
llevarán a clase y luego se lo pueden casa para comentar las actividades de la jornada con las familias.
5. HORARIOS
3 Años. 9:30 A 10:30 H.
4 Años. 10:30 A 11:30
H. (desayunan después)
5 Años. 12:30 A 13:30 H
6. NORMAS
PARA SU DESARROLLO
1.
Dar la posibilidad de que todo el alumnado participe en los diferentes juegos
y/o rincones. No son juegos competitivos sino colaborativos.
2.
Una persona se encargará de controlar el tiempo y dar la señal de cambio.
Cada juego durará 10 minutos y el
cambio se realizará con un sonido que
previamente conocerá tanto el alumnado, como las familias y las maestras. Habrá
un encargado/a de ello.
3.
Quienes participen en los juegos, deben conocer muy bien todo el desarrollo de
los mismos, sobre todo los momentos y la dirección en la rotación de los
juegos.
4.
Cada juego tendrá un cartel y
estará debidamente señalizado.
5.
A las tutoras NO se le asignará un
juego, pero estará siempre presente en los mismos.
6. Se procurará sobre todo en 3 años que no
sean los propios padres y madres del alumnado para que no lloren. Se
intercambiarán con los de 4.
7.- Observando la valoración de la
realización de años anteriores, es recomendable que la coordinadora del Plan de
Igualdad, pudiera estar libre en algunos momentos a lo largo de esta jornada,
para organizar y coordinar; sobre todo al inicio con la división de los grupos
de 3 años y los primeros cambios/ rotación de los juegos ( ya que aquí en donde
en muchas ocasiones se produce el error).
Otras observaciones.
Se difundirá dicha actividad a través de los medios de comunicación, web del
centro y blogs de aula. Se puede ver esta actividad en años pasados, en los
blogs de las aulas o en la pagina del colegio.
7.
EVALUACIÓN
Evaluaremos
el producto final que es el desarrollo de la actividad. Evaluando:
- El
grado de participación del alumnado y sus familias.
- El
grado de satisfacción de las maestras, las familias y el alumnado.
- Si
las actividades, zonas y juegos han sido los adecuados.
- El
proceso organizativo.
- Los recursos materiales, los espacios y la
temporalización
Como
instrumento de evaluación, usaremos como he dicho, la observación directa y la rúbrica
|
Excelente:
|
Bueno
|
Adecuado
|
|
si
las familias, el alumnado y el profesorado, ha participado activamente y ha
disfrutado con ello; si la organización y el desarrollo de los juegos han
sido los correctos; si los materiales, espacios y tiempos han sido correctos
y si se han cumplido los objetivos propuestos.
|
si
las familias, el alumnado y el profesorado, ha participado activamente y ha
disfrutado con ello; si la organización y el desarrollo de los mismos han
sido bueno; si los materiales, espacios y tiempos han sido buenos pero habría
que cambiar o mejorar algo y si aún no se han llegado al alcanzar
satisfactoriamente los objetivos planteados.
|
si
las familias, el alumnado y el profesorado, ha participado activamente y
disfrutado con ello pero con ciertas dificultades; si la organización ha
costado mucho y el desarrollo de los juegos no ha salido según lo previsto;
los espacios ni los tiempo no han sido los adecuados…
|
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