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| Cartel con los juegos y la rotación |
Jugar en igualdad. "El derecho al juego como objetivo compartido"
1.
JUSTIFICACIÓN
Esta jornada es uno de los primeros
momentos en los que la participación de las familias viene siendo primordial y
activa, ya que la mayoría de la jornada la desarrollan las familias, con nuestras
orientaciones.
Vamos a plantear juegos tradicionales que
eviten el sexismo, previniendo la posible violencia de género y el acoso
escolar. Incentivaremos el juego coeducativo, emocional e igualitario en el
alumnado. Motivaremos el juego colectivo sin diferencias en estereotipos
masculino y femenino. Enriqueceremos las capacidades afectivas a través de
vivencias que pongan en juego valores compartidos, asi como la expresión de
emociones y sentimientos, para aprender a gestionar ( que no controlar ) sus emociones.
Siendo momento ya, de incentivar plenamente
la participación familiar y el seguimiento de estas actividades a través de
las redes sociales del colegio y blogs de aulas.
“Entre robots y emociones” es el
título de nuestro actual proyecto, estando ya muy presente algún que otro
Robot, por lo que alguno de ellos, nos puede ayudar a explicar en qué consisten
las jornadas y guiar los juegos. En
las jornadas lúdicas se invita al alumnado a participar y disfrutar en
convivencia de todos los juegos.
Los niños y niñas tienen derecho a jugar y en nosotras está defender este
derecho y su cumplimiento hoy y siempre. En esta propuesta lúdica, vamos a incluir
también los ODS que estarán presentes e indicados en cada juego.
Apostamos por el deporte, el juego,
la música y el movimiento. Son acciones naturales, necesarias y esenciales.
Invitaremos al alumnado a realizar actividades que favorezcan el juego magico y
emocional, como lo venimos haciendo desde hace tiempo en el colegio, apostando
por la equidad, la
convivencia, la igualdad y la inteligencia emocional.
Se producirán momentos educativos
en los que el alumnado va a ir adquiriendo competencias motrices,
lingüísticas, emocionales... es el aprendizaje más valioso, los saberes que
van a adquirir para su desarrollo integral.
Queremos crear espacios seguros de
juegos al aire libre, mágicos y emocionales, donde prime la convivencia entre
el alumnado, las familias y las maestras; también la alegría, el compartir, el
abrazarse, la música, el color y el movimiento.
Vamos a vivir en convivencia, apostando por el bienestar
del alumnado y
el buen trato, haciendo que se sientan felices
jugando y aprendiendo.
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Propuesta de los juegos en el tablón de convivencia
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1. RELACIÓN CURRICULAR
El Artículo 5 del Decreto 100/2023, de
9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la etapa
de Educación Infantil Comunidad Autónoma de Andalucía, nos establece los objetivos
de la etapa. Relacionamos con esta propuesta los siguientes:
b)
Observar y explorar su entorno familiar, natural y social, teniendo en
cuenta su diversidad, así como el desarrollo de actitudes de interés,
aprecio y respeto.
e)
Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia y relación social.
El
Anexo II. del Real Decreto 95/2022 y el Anexo I de la Orden 30 de mayo de 2023 por la que se
desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Infantil en la
Comunidad Autónoma de Andalucía, nos
establecen las competencias
específicas y los saberes básicos a
trabajar en cada una de las áreas, todas están relacionadas con esta propuesta con la siguiente concreción:
- Área 1. Crecimiento en Armonía:
· Competencias específicas:
2.
Reconocer, manifestar
y regular progresivamente sus emociones.
4.
Establecer interacciones
sociales en condiciones de igualdad.
· Saberes básicos:
B.
Equilibrio y
desarrollo de la afectividad.
C.
Hábitos de vida saludable.
D. Interacción socioemocional en
el entorno. La vida junto a los demás.
- Área 2. Descubrimiento y Exploración del Entorno:
· Competencias específicas:
1. Identificar las características de los materiales,
objetos y colecciones.
· Saberes básicos:
A.
Diálogo corporal con
el entorno. Exploración creativa de objetos, materiales y espacios.
- Área 3. Comunicación y Representación de la Realidad:
· Competencias específicas:
1. Manifestar interés por interactuar en situaciones
cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio
comunicativo.
2.
Interpretar y comprender
mensajes y representaciones.
· Saberes básicos:
A.
Intención e
interacción comunicativas.
E. Aproximación a la educación literaria.
F. El lenguaje y la expresión musicales.
G. El lenguaje y la expresión plásticos
y visuales.
H. El lenguaje y la expresión corporales.
3. ORGANIZACIÓN
El producto final es la jornada del viernes 17 de octubre de 2025, para que el alumnado se
relacione con los compañeros/as en momentos de juego y deporte, favoreciendo
un clima de confianza y buen humor, adoptando actitudes flexibles, usando los espacio al
aire libre del patio y creando espacios lúdicos, seguros, de convivencia
escolar e inclusión.
Esta jornada de juegos y actividades
para fomentar la equidad y la igualdad, está coordinada desde el Plan estratégico
para la Igualdad entre hombres y mujeres, Plan de la Biblioteca Escolar, Programa
Escuela Espacio de Paz y Convivencia.
Se presenta a las maestras en Claustro y se les informa
a las familias a través del Consejo Escolar de Familias, que son los padres y
madres delegadas/os de aula junto con la directora del Centro y la Coordinadora
del Plan de Igualdad. Todo en un cauce
fluido de información de
todos estos agentes educativos.
El año pasado pusimos en marcha las reuniones de Delegad@s, como participación infantil del alumnado, por lo
que sería conveniente ir eligiendo los Delegad@s de clase para que pudieran participar
en esta propuesta, aportando las ideas recogidas de sus compañer@s de clase.
Vamos a hacer una reunión el martes 14 a primera hora de la mañana en la Sala de Psicomotricidad, con los 4 familiares de cada tutoría, que se van a encargar de participar en la jornada. En esta reunión, la Seño Encarni, que es quien coordina esta actividad, les explicará detalladamente la organización.
Durante la semana del martes 14, iremos explicando al alumnado en algún momento de
clase, en una asamblea,... la actividad de los juegos. Hablaremos con ellos de la igualdad entre los
niños y niñas, somos iguales y a la vez diferentes; porque corremos, saltamos,
jugamos... pero nos pueden gustar o podemos sentir diferentes emociones…para
acabar invitándolos a los juegos.
Habrá seis zonas de juego con su respectivo juego y 1 o 2 madres/padres
responsables en cada juego. La realizarán los tres niveles y cada nivel baja
en una franja horaria. Recomiendo identificar al alumnado de 3 añitos con
pegatinas de distintos colores. Empezaremos dividiendo cada grupo en dos subgrupo y adjudicandolo desde el juego número 1 al 6.
Desde el
colegio se organizan pero lo hacen las familias. Los
carteles de juegos los solemos hacer en el colegio. Sería conveniente que la coordinadora de igualdad,
tuviese una reunión con
las familias que vayan a participar en la Jornadas dias antes, para explicarles bien la
dinámica de los juegos y sobre todo la rotación de los mismos que es donde
pueden equivocarse.
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| ODS visibles en el cartel de entrada al colegio. |
4. SUGERENCIAS
PRÁCTICA.- Descripción de los juegos, las zonas y materiales
1.“Baile y
movimiento”.- En la Sala de Psicomotricidad, ponemos
música y usamos la luz que refleja varios colores arriba. Vamos haciendo con
nuestro cuerpo, movimientos libres o dirigidos. No debe de ser muy largo porque
recordar que hay unos 10 minutos por juego. Por ejemplo, podemos usar telas, pañuelos
de colores, disfraces...acompañarlo con algún instrumento musical. Podemos
poner música que nos recuerde a los robots.
2. “Creatividad ”: Es una actividad de motricidad
fina, de escritura creativa, localizado en la entrada del porche, pegada a la
pared pondremos algunas mesas para que dibujen libremente o con plantillas y siempre con ayuda de los adultos
de este rincón. Los de 3 años algo más sencillo y progresivamente 4 y 5 con más
dificultad. Lo llevarán a clase y luego casa como recuerdo. Por ej.- Dibujar y
escribir : Nube, Arco Iris, Sol, Flor.
3.“Jugando al aire libre”: localizado en el patio de
entrada del colegio. Jugamos con todos los juegos que hay pintados en el suelo
y podemos sacar todo el material que necesitemos y que es nuevos de la Sala de
Psicomotricidad, para hacer recorridos motrices.
4.“Juegos
cooperativos en las mesas”: localizado en las mesas de
piccni. Entre las dos mesas, les vamos a dar juegos de construcciones,
puzles…para hacerlos entre todos los de ese grupo y con las familias que se
encarguen de ese juego.
5.“El paracaídas de colores”: localizado en piedras, entre el
huerto y el columpio. Es un juego colaborativo en el que jugamos con el
paracaídas de colores y las pelotas dentro de él. Entre todos/as tenemos que
mover el paracaídas bien para poder jugar. Aquí necesitamos mucha ayuda
familiar porque los pequeños solos no pueden mover el paracaídas. Aprendemos
que solos no podemos jugar, con amig@s si.
6.“Corre corre que te pillo”: localizado en el pasillo de
atrás y se trata de correr por parejas, llevando un objeto entre los dos y
tienen que llevarlo de una punta a otra del pasillo. Podemos usar las pelotas
grandes nuevas que están en la sala de psicomotricidad.
*
Zona Libre en el Porche.- He pensado
dejar la zona del porche libre, por si hay algún alumnado de neae u otro
alumnado que necesita moverse y no está en un juego. No queremos forzar a
ningún niñ@ a que tenga que estar en un juego, para ello este espacio.
*
Al finalizar los juegos, podemos despedirnos, bailando junt@s una canción.
5. HORARIOS
3 Años. 9:30 A 10:30 H.
4 Años. 10:30 A 11:30
H. (desayunan después)
5 Años. 12:30 A 13:30 H
6. NORMAS
PARA SU DESARROLLO
1.
Dar la posibilidad de que todo el alumnado participe en los diferentes juegos
y/o rincones. No son juegos competitivos sino colaborativos.
2.
Una persona se encargará de controlar el tiempo y dar la señal de cambio.
Cada juego durará 10 minutos y el
cambio se realizará con un sonido que
previamente conocerá tanto el alumnado, como las familias y las maestras. Habrá
un encargado/a de ello, preferiblemente un familiar del AMPA.
3.
Quienes participen en los juegos, deben conocer muy bien todo el desarrollo de
los mismos, sobre todo los momentos y la dirección en la rotación de los
juegos.
4.
Cada juego tendrá un cartel y
estará debidamente señalizado.
5.
A las tutoras NO se le asignará un
juego, pero estará siempre presente en los mismos.
6. Se procurará sobre todo en 3 años que no
sean los propios padres y madres del alumnado para que no lloren. Se
intercambiarán con los de 4.
7.- Observando la valoración de la realización
de años anteriores, es recomendable que la coordinadora del Plan de Igualdad,
pudiera estar libre en algunos momentos a lo largo de esta jornada, para
organizar y coordinar; sobre todo al inicio con la división de los grupos de 3
años y los primeros cambios/ rotación de los juegos ( ya que aquí en donde en
muchas ocasiones se produce el error).
Otras observaciones.
Se difundirá dicha actividad a través de los medios de comunicación, web del
centro y blogs de aula. Se puede ver esta actividad en años pasados, en los
blogs de las aulas o en la página del colegio.
7.
EVALUACIÓN
Evaluaremos
el producto final que es el desarrollo de la actividad. Evaluando:
- El
grado de participación y disfrute del alumnado y sus familias.
- El
grado de satisfacción de las maestras, las familias y el alumnado.
- Si
las actividades, zonas y juegos han sido los adecuados.
- El
proceso organizativo.
- Los recursos materiales, los espacios y la
temporalización.
Como
instrumento de evaluación, usaremos como he dicho, la observación directa y la rúbrica
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Excelente:
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Bueno
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Adecuado
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si
las familias, el alumnado y el profesorado, ha participado activamente y ha
disfrutado con ello; si la organización y el desarrollo de los juegos han
sido los correctos; si los materiales, espacios y tiempos han sido correctos
y si se han cumplido los objetivos propuestos.
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si
las familias, el alumnado y el profesorado, ha participado activamente y ha
disfrutado con ello; si la organización y el desarrollo de los mismos han
sido bueno; si los materiales, espacios y tiempos han sido buenos pero habría
que cambiar o mejorar algo y si aún no se han llegado al alcanzar
satisfactoriamente los objetivos planteados.
|
si
las familias, el alumnado y el profesorado, ha participado activamente y
disfrutado con ello pero con ciertas dificultades; si la organización ha
costado mucho y el desarrollo de los juegos no ha salido según lo previsto;
los espacios ni los tiempo no han sido los adecuados…
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